盘古开天说课稿1.docx

《盘古开天地》说课稿 新建三小谌祖娟 一、说教材 《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事 极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古 用他的整个身体创造了美丽的宇宙的过程描写得非常清楚。课文处处充满了 神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、 高大的形象，赞美了他为开辟 天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容， 激 发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。 二、说教学目标 1、 通过品味抓住重点句，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的 伟大之处。 2、 边读边想象画面，培养学生丰富的想象力。 3、 体会盘古的奉 献精神，激发学生阅读深化故事的 兴趣 三、 说教学重难点 重难点：抓住盘古是怎样开天地这一问题，感受盘古的伟大之处。通过理解感悟, 体会盘古的对宇宙的无私奉献精神。 四、 说教学流程 （一） 复习词语，导入新课 1、 请同学读一个，读对了跟读两遍。 2、 想想课文主要讲了一件什么事？ （二） 、学习第一、二自然段 1、 盘古是怎样开天地的呢？请同学们自由读第一、二自然段。 2、 引导朗读句子 我们一起来探讨一下盘古开天辟地的句子。 （1） 学习句子1 出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 句子对比 他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去。 哪个好，为什么？（抡、猛劈看出盘古用了很大的力气， 看出劈开天地很难, 动作演示“抡”与“拿”的区别） 师引读，盘古这一抡、一劈，轻重的东西分开了一一读 盘古这一抡、一劈，清浊的东西也分开了一一读 师：盘古这一抡，一劈，还劈出了什么？（天地、光明）读 设计意图：通过读、演、说，学生充分感受盘古开天地的难。 2、集体交流 投影反馈：反义词：轻一一重 清一一浊 上升一一下降 天一一地 随机理解：混沌（就是轻重、清浊的东西混在一起）这就是联系上下文理解词义 的方法。 近义词：慢慢渐渐缓缓 师：同样是写“慢”作者却用了三个不同的词，他这样写的目的是（是文章显得 更生动。） 这一段主要写了什么？（盘古开天辟地）板书：开天辟地（写在第二段边上） 设计意图：将课堂作业穿插于课文教学，既减轻学生的课外作业负担，又很好地 为教学服务。 （三） 、学习第三自然段 过渡：天地分开后，盘古又做出了什么惊人的举动呢？请一个同学们读第三自然 段，其他同学想一想也用一个成语概括。 1、 交流、反馈 板书：顶天立地（写在第三段的边上） 出示：头顶着天，用脚使劲蹬着地。 学生起立表演——说体会 师：刚才同学就站一分钟就觉得手有点酸了， 可盘古这样一站，站了多少年？（不 知过了多少年） 师：不知过了多少年，你猜可能是多少年？ 师：假如你就是盘古，一直就这样站着，你会觉得怎样？（麻木了、手脚失去了 知觉）即使手脚麻木了，甚至失去了知觉，可盘古也没有一一放弃 直到天地逐 渐形成，盘古也累得倒了下去。 引读： 一年过去了，盘古就一一头顶着天，用脚使劲蹬着地。 一百年过去了，盘古就一一头顶着天，用脚使劲蹬着地。 一千年过去了，盘古就一一头顶着天，用脚使劲蹬着地。 一万年过去了，盘古就一一头顶着天，用脚使劲蹬着地。 不知过了多少年，盘古就一一头顶着天，用脚使劲蹬着地 。 2、 师：同学们，透过一个“累”字，你仿佛看到一个怎样的盘古？（伟大，辛 苦）盘古这样做的目的就是对混沌世界充满了一一愤恨， 对光明世界充满了一一 憧憬。 3、 练习朗读 设计意图：通过概括段意、演一演、师生合作读、透过“累”想象盘古的面貌， 使学生对盘古伟大精神产生敬佩感。 （四） 、学习第四自然段 1、 师：盘古开出来的天地是怎样呢？默读第四自然段，找中心句，画中心句。 2、 反馈: 交流：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。这句话是这一段的中心句，在 边上写上“中心句” 3、 同桌合作朗读：（一个读身体的部分，另一个读变化的部分） 他呼出的气息，变成了 : 他发出的声音，化作了 ； TOC \o 1-5 \h \z 他的双眼，变成了 ; 他的四肢，变成了 ; 他的肌肤，变成了 ; 他的血液，变成了 ; 他的汗毛，变成了 ; 他的汗水，变成了 ; 4、 请两位同学上台朗读，其他同学想象画面。 同学们，这每一行的文字背后都藏着一幅幅迷人的画卷， 你能读出画来吗？ 指导朗读好每个变化。（重点） 5、 指导完后，两大组合作读。 6欣赏“美丽的宇宙”图片盘古用自己的身体创造的美丽的宇宙，（板书：身 化万物）让我们通过朗读来感受这份神奇的变化吧？ （师生合作配乐朗读） 7、此时此刻，你想对创造了美丽宇宙的盘古说些什么？ 设计意图：通过读书想象文字背后