高中化学_有机化合物的合成教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

教学过程 教学 环节 教师行为 学生行为 教学方法和 设计意图 环节一： 引入 新课 播放感冒特效药“达菲”的新闻视频，投影“达菲”的分子结构和学生比较熟悉的阿莫西林、青霉素等药物的结构，以及常见的生活用品图片，从染料、炸药、农药、和医药的合成，到塑料、合成橡胶、合成纤维等高分子化合物的合成，再到具有生物活性的一系列天然产物的全合成，无一不改变着物质世界的面貌。 学生观看视频、聆听教师介绍，体验有合成对人类社会发展的重机要意义 深切体会有机合成产品改善我们的生活质量、提升生活品质所发挥的重要作用，激发学生的学习兴趣 环节二： 自主学习 【过渡】经过多年的科学实践，有机合成已经建立起一整套科学方法和工作程序。 【提问】有机化合物的合成的方法和一般步骤是什么？你认为有机合成的重点是什么？ 学生自主阅读教材、回答，得出有机合成的一般步骤： 有机合成的核心问题是设计合成路线，也就是从基础原料到目标化合物的转化路线。 培养自主学习能力，了解有机合成的一般流程和有机合成工作的全貌。知道合成路线设计在整个流程中的地位和价值。 环节三：师生合作，碳骨架的构建 环节四： 学生小组合作，官能团的引入 【过渡】从分析目标化合物的分子结构入手，我们应该从哪些角度关注目标化合物的结构？ 【提问】构建碳骨架包括碳链的增长、减短，成环、开环等，在大家学过的化学反应或者你预习教材后获得的知识，能够使碳链增长的化学反应有哪些？举例并分析反应类型。 【投影】碳链增长的小结资料卡片，了解格氏试剂，取得的成就 【方法引导】我们可以利用思维导图的方法将这些知识进行有序的整合，具体的做法是：以碳链增长为中心，从不同基础物质或物质类别分别用短线指向中心物质，短线上注明反应试剂和反应条件，最后形成以碳链增长为中心的同心圆。 【提问】请同学们思考，碳链减短的化学反应有哪些？并用同样的方法进行整合，请一位学生上黑板进行板演 【投影】碳链减短的小结资料卡片，理解乙酸钠的脱羧反应，知道该反应用于实验室制备甲烷气体 【过渡】老师和大家一起完成碳骨架的构建，现在请同学们4人一个小组，运用用思维导图的方法，完成学案上官能团的引入。完成后各小组进行展示。 【投影】小组合作任务及要求 对每个官能团的引入方法，重要的化学方程式投影展示，加深学生印象。 强调反应试剂及反应条件 强调具体物质到一类物质，重视物质类别间转化 学生听讲，思考问题 碳骨架的构架， 官能团的引入。 学生可能回答： ①溴乙烷与氰化钠反应； ②溴乙烷与丙炔钠反应； ③羟醛缩合反应； ④炔、醛、酮与氢氰酸加成； 分析反应类型，得到反应产物。 学生听讲，感受有机化学的成就， 学习思维导图的方法，构建碳链增长的知识体系。 学生回忆，思考，绘制自己的以碳链简短为中心的思维导图。 学生可能想到的方法： ①；烯烃、苯的同系物与高锰酸钾发生氧化反应， ②酯的水解； ③石油的裂化裂解； ④脱羧反应 展示成果 前后座位4人一小组合作，讨论，记录，在卡纸上绘制不同官能团引入的思维导图。 每个小组汇报随机抽取的一个官能团引入的方法，在黑板上展示本组绘制的思维导图，将卡纸贴在相应的位置，其他小组聆听，补充。 引入碳碳双键，学生可能方法： ①卤代烃氢氧化钠的醇溶液加热消去； ②醇浓硫酸加热的条件下消去； ③炔的不完全加成； 引入卤素原子，学生可能方法： ①烷烃光照与卤素单质取代、芳香烃与卤素单质在铁做催化剂条件下取代；烯，羧酸与卤素单质在加热条件下取代 ②醇与卤化氢取代； ③烯、炔与卤素单质，氢卤酸加成； 引入羟基，学生可能方法： ①烯与水在催化剂条件下加成 ②卤代烃碱性条件下水解； ③醛、酮与氢气，氢氰酸加成； ④酯在酸性或碱性条件下水解 = 5 \* GB3 ⑤羧酸被氢化铝锂还原 引入羰基，学生可能方法： ①醇的催化氧化 ②烯被高锰酸钾氧化； 引入羧基，学生可能方法： ①羧酸衍生物的水解； ②醛、烯，苯的同系物的氧化； ③腈的水解； 学生将每一个官能团的引入方法绘制成思维导图，展示在黑板相应的位置。 使学生明确设计合成路线的切入点是基础原料或目标化合物的结构，关注重点是碳骨架的构建官能团的引入 从实质理解有机化学反应。 教会学生学会运用思维导图，将知识有序化，系统化。进一步落实有机化学反应中物质类别、反应试剂、反应条件的关键性。 运用思维导图 完成碳骨架构建的知识体系 小组合作完成官能团的引入，学以致用，发挥集体的智慧，学会与人合作。 培养学生接受，吸收、整合知识的能力，共享学习成果 培养学生严谨的科学态度，由具体的反应上升为一类物质的反应，培养由个别到一般思维模型。 培养学生的表达能力、共享合作学习的成果 环节五： 提升 官能团的转化 总结 【评价过渡】刚才同学们充分发挥了自己以及集体的智慧，将我们学过的这些重要的官能团引入方法法进行了整合，黑