高中历史_祖国统一的历史潮流教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 【导入】 假设学生想要去港澳台地区旅游，那么需要办理什么手续。必不可少的两个证件：想去港澳：《港澳台通行证》 去台湾：《中华民国台湾地区入出境许可证》和《大陆居民往来台湾通行证》 为什么在港澳台地区旅行需要这些证件？这三个地方在中国地方行政区划中处于什么地位？是什么原因造成的？带着这个问题进入今天的课程：《祖国统一的历史潮流》 【目的】与学生现实生活联系紧密，容易激发学生的思考和学习兴趣 【过程】 1.幻灯片打出课程标准 三维目标：注意本节课的基础知识掌握和自主学习、合作探究、分析归纳概括等能力的培养，注意学生爱国精神维护祖国统一意识以及关心国家大事的主人翁意识与责任担当意识。 2.拆分成三大主题：统一之策、统一之路、统一之盼 【目的】贯彻回顾历史、了解当下、展望未来的思想理念 【统一之策——一国两制构想】 带着三个问题，学生迅速回顾课本1分钟左右的时间 这一部分教材上主要讲述了一国两制构想的形成与发展历程，这部分比较简单，让学生自主学习即可。教师用“连线题”和问答形式来检测学生掌握情况。 讲清楚两个问题： 1.一国两制的形成过程 2.一国两制的内涵 【统一之路——香港澳门回归祖国】 1.回顾香港问题的由来：借助地图，三个条约标注 2.20世纪八十年代，中国政府与英国政府、葡萄牙政府解决香港与澳门问题的条件逐渐成熟，伴随着中国国力的不断增强和一国两制构想的不断完善，对香港租约即将到期的英国政府不断试探中国政府的立场和态度，于是，解决香港问题的时机首先到来。 以图片的形式展示香港回归之路：1982年邓小平与撒切尔夫人会谈；1984年中英两国政府在北京签署《关于香港问题的联合声明》；1997年7月1日中国政府恢复对香港行使主权，引入香港回归场景实录来让学生走入历史现场，感受历史脉动。有助于学生爱国情感的激发。 3.香港特别行政区：特别之处在哪？主要特征是什么？学生肯定会有疑问 引入《香港特别行政区基本法》的相关规定和条款，让学生明白几个问题：前提是什么？高度自治是不是等于完全自治？特别行政区享有哪些权力？中央政府保留什么权力？ 澳门问题的解决和香港有异曲同工之妙，因此可一带而过。引入澳门回归之时闻一多先生的子女所挂楹联，百年诞辰红烛燃遍举酒慰英灵，九九归一死水微澜昂首新世纪，横批：澳门回家。学生在感叹闻一多先生夙愿已了，泉下有知必会十分欣慰外，对祖国统一大业又往前迈了一步也会感到无比欣慰与自豪。 引入香港澳门回归之后经济发展数据和城市景观，让学生直观感受港澳回归之后的变化与经济的持续繁荣发展。看完之后，带入思考问题： 同桌两个合作完成：港澳得以顺利回归并持续稳定繁荣发展的原因有哪些？ 材料选取相关天津高考试题以及摘编自《中国经济周刊》和《光明日报》社的资料，让学生系统体会感受是什么让回归之后的香港收获了现在的繁荣局面。 学生进行简单展示，教师整合。 【统一之盼——和平解决台湾问题】 与港澳问题不同，台湾问题的成因是什么？（学生肯定知道） 顺势回顾一下台湾问题的成因。然后区分台湾问题与港澳问题的不同，做个重点辨析。 自主学习“海峡两岸关系的新发展”这一子目，看看新时期以来两岸关系经历了怎样的发展历程。这部分知识比较简单，可以以填空的形式快速过掉这部分内容。补充《反分裂国家法》内容，显示传递国家遏制台独等分裂国家势力的坚定决心。 引入图片：台海风云。用地图语言讲述台湾重要的战略地位，是美日同盟与中国矛盾的焦点。顺势引出最近特朗普签署的“与台湾交往法案”，以及它的严重性。 在这样的局势之下，中国大陆和平解决台湾问题之路会有哪些阻碍？同时两岸的经济文化等各方面交流又在多大程度上提供了和平解决台湾问题的可能？ 引入探究2：结合教材与材料，分析和平解决台湾问题的有利及不利因素有哪些? 展示以模拟政论节目海峡两岸的方式进行，采取嘉宾对话的形式，激发学生兴趣和参与度。 探究二与探究一相比更加强调和锻炼学生分析与解决问题的能力。 基本的台词框架提供给学生，然后在以作客嘉宾方式展示的时候，材料的分析可边谈论边出示。节约时间的同时避免课堂重复啰嗦，同时也能充分利用学生尚未转移的专注力。 不利因素从这几个方面来谈，一个是岛内的台独势力；另一个是美国等大国的干涉阻挠。 有利因素从以下几个方面来谈，一个是国家的综合国力的强大，另一个是民心，再一个是两岸交流领域日益扩大，交流深度日益加深，同时一国两制的思想，港澳的回归也为台湾问题的解决提供了上佳范例。同时，大陆的国际舆论环境以及国际法基础比较好，世界上绝大多数国家均承认一个中国的原则。这些都是国家解决台湾问题的有利因素。 学生展示完，教师做一个简单的总结同时也是刚才知识的一个系统梳理。 【结语】 党的十八大以来，党中央逐渐形成了实现中华民族伟大复兴中国梦的新时期党的执政理念与治国指导思想，为