高中地理_常见的天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思(精选3).doc

教学设计 教学目标 1、知识与技能 （1）能从锋面天气图判读锋面类型 , 运用锋面天气图分析锋面过境前后天气变化特点。 （2）能从海平面气压分布图上判读高气压、低气压系统 , 并对其影响下的天气状况做出推断。 （3）能运用所学知识解释现实生活中一些天气现象。 2、过程与方法 学生在教师演示引导下 , 通过读图、比较、推理、讨论等学习活动 ,建立了空间概念，提高了绘图能力。 3、情感态度与价值观 使学生亲身经历知识的形成过程，在自主学习与合作探究中激发学生探究地理问题的 。 教学重点 理解冷锋、暖锋准静止锋与过境前后天气变化特征。 2、气旋与反气旋的形成，气流特征及其天气特点。 教学难点 1、 判断锋面类型。 2、 气旋与反气旋在南北半球的旋转方向。 课时安排 2课时 教学方法 读图分析法、多媒体辅助教学法、实例分析法和启发探究法。 教学过程设计 新课导入： 生活中常见的晴空万里、乌云密布、狂风大作、风雪交加（四幅图片）等天气现象的发生，都与常见的天气系统的活动密切相关，这节课我们共同学习常见的天气系统-----锋与天气。 师：请同学们大声读 课标要求： 运用简易天气图，简要分析锋面等天气系统的特点。 师：在学习新课前我们先理解天气的概念：天气是指某一个地区距离地表较近的大气层在短时间内的物理状态。 师：请同学们出声读读 师：这是近几天的天气预报情况，请同学们根据天气预报情况归纳，描述天气时，一般我们 从哪些方面进行： 生：阴晴、雨、风、温度 共同归纳：阴晴、雨雪、温度、风向、风力、气压等 师：请同学们读课本41页前三段文字和图，完成学案第一部分内容------锋的形成与结构。 （在空白图中标出：冷气团、暖气团、锋面、锋线） 师：同学们都完成的很好，为了更好的理解气团的概念，应该抓住气团概念的哪个关键词呢？ 生：“水平方向”、“物理性质均一”、“大范围空气” 师：这是位于蒙古地区的气团A，这是位于邹平及附近地区的气团B，请同学们想一想：气团A和气团B在物理性质方面有何异同？ 生：气团A冷、气压高、干， 气团B热、气压低、湿 师：根据气团的这些差异把气团分为冷气团和暖气团。请同学们想一想：受单一冷气团控制的蒙古地区和受单一暖气团控制邹平地区天气状况如何？ 生：单一的冷气团：天气晴朗、气温低 单一的暖气团：天气晴朗、气温高 师生归纳： 天气状况：单一的冷气团：天气晴朗、气温低、气压高 单一的暖气团：天气晴朗、气温高、气压低 师：当冷气团南下，与暖气团相遇，会出现什么样的场景呢？冷气团继续南移，冷暖气团的交界面移到邹平时，邹平的天气状况如何呢？ 请同学看一个小实验：红色区域是纯净的暖水，代表暖气团；蓝色区域是加了盐的冷水，代表冷气团；当抽调中间的挡板时，会出现什么现象呢？ 观看视频： 生：会出现一个倾斜的交界面 师：这个倾斜的交界面向哪个方向（冷气团、或者暖气团）倾斜？ 生：向冷气团一侧倾斜 师生归纳：①锋面具有一定的宽度和长度 ②锋面总是倾向于冷气团一方，冷气团在锋面以下 师：当这个锋面移动邹平时，请同学们想一想：邹平（锋面）附近,天气如何？ 生：锋面附近常伴有云、降水、大风、温度变化等天气现象 师：根据锋面两侧冷暖气团的势力不同和变化，锋面就会移动，雨区也会随之移动，当锋面移动到邹平地区时，韩店和西董位于锋前还是锋后呢？ 当锋面由北向南移动时，韩店、西董为锋前还是锋后呢/ 生：韩店位于锋后，西董位于锋前 师：请一位同学演示，当让一个同学向我走过来时，以同学为界，我就位于这位同学的前面，即锋前，其他同学就位于这位同学的后边，即锋后。 同样的道理，当锋由南向北移动时，西董位于锋后，韩店位于锋前。 师：锋在移动的过程中，根据冷暖气团的主次地位的差异，将锋分为冷锋、暖锋、准静止锋 我们先学习锋与天气。请同学读课41页最后一段话，理解冷锋的概念，思考当冷锋来到邹平前、来到邹平时、过邹平后，邹平的天气状况？ 师：拿出事先准备好的锋的模型，请一位同学演示冷锋过境前、过境时、过境后邹平的天气状况？ 生：同学演示的很好。 师：动画演示，验证同学演示的过程。 请同学们完成学案的表格。 生：填表格 师：再请一位同学演示暖锋过境前、过境时、过境后邹平的天气状况， 同学演示完，同样播放暖锋的动画视频验证同学演示的过程，并完成学案暖锋的表格内容。 生：填表格 师：出示表格内容，并强调：冷锋和暖锋冷暖气团的移动特点，冷锋冷气团主动，暖气团被迫抬升；暖锋暖气团徐徐爬升。 师：生活中常见的狂风暴雨、狂风暴雪、沙尘暴等天气现象和我们学习的那种天气系统有关？ 生：冷锋 师：请同学们根据我们刚学的冷锋、暖锋的概念和形成过程，归纳总结冷锋、暖锋的区别。 给同学们两分钟时间。 生：1、根据