如何在小学音乐课堂上对学生进行评价.docx

如何在小学音乐课堂上对学生进行评价 《音乐课程标准》 指出： 音乐课程的学生评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。小学音 乐教育教学是素质教育中不可忽视的重要内容之一。 音乐教育的课程改革是基础教育课程改革改革的一个重要组成部分。 音乐课程的改革必然要涉及教学评价问题， 它包括了对教师、 学生、和教学活动过程及结果的评价， 科学的评价是我国教育走向科学化的必要条件。而在所有的评价当中， 对学生的评价往往是最困难的， 而评价的重中重在于对学生的课堂评价。 因为教师在这时候接触学生的时间最多，而教师所面对的学生也多。 那么， 小学音乐课堂教学中， 该如何对学生进行科学有效地评价 呢？ 在探讨这个问题之前， 我们首先来了解一下以往的音乐教学对学 生的评价主要存在哪些问题。 “考试”自古就是老师对学生的评价手段，音乐的教学评价也不例外。 评价只是停留在终结性评价的层面上， 盲目相信分数指标， 通常是以期中、 期末考试成绩为依据， 要么及格， 要么优秀， 没有分析性的评价和解释性的评价。 而对学生的学习过程和行为习惯等方面关注不够， 不能很好地反映学生是怎么学习的， 不能了解他们在学习中的感悟、困惑、体验和真实情感等。对学生进行 评价的最终目的是促进学生的学习能力和学习效果， 而以往的评价却成了打击学生的手段， 扼杀了学生的学习兴趣， 与所想要达到的目的背道而驰。 为此，我们必须要恰当的运用各种有效的方法对学生进行正确的评价。 首先，从评价的主体上， 要改变观念， 从前的评价主体全是教师， 学生只是被动地，完全被人控制。如今，应该转变观念，除了教师对 学生进行评价外，还要让学生对自己进行评价、对他人进行评价。 一、 由教师对学生进行评价。 教师在课堂上对学生的评价可以产生很大的影响，一个好的、积 极的评价可以有利于学生树立学习的自信心， 提高学生学习音乐的兴 趣，明确自己的努力方向，促进学生进一步发展。 反之，则会产生负面影响，甚至会有破罐子破摔的想法。 二、由学生进行自我评价和互相评价。 发展性评价强调学生的主体地位， 学生是学习的主体， 也应该是评价的主体。 音乐课堂上的评价其目的就是为了让学生通过评价， 使自己形成学习的积极态度，帮助他们认识自我，树立信心，给自己提 供表现自己能力和成就的机会， 同时创造宽松的学习氛围， 鼓励学生提出学习过程中的困难和疑惑。 让学生进行自我评价和互相评价， 能激发学习音乐的兴趣， 让教师更深入了解某些情况， 从而更加了解学生的想法和学习能力。 在这一部分中， 我们可以让学生客观地评价自己或互相评价，充分发挥其主体评价意识。 其次，是评价内容。不能单从学生学得好不好，学得多不多去进 行评价，而要从学习的过程和学习的效果进行全方位评价。 在教师对学生进行评价时， 教师不但要关注课堂教学的结果， 更要关注课堂教学的过程。因此，在课堂上对学生进行评价，可以从课 堂纪律、行为习惯、课堂提问、小组合作、学习效果对学生进行评价。而在学生自评方面和互评方面，更多地是对行为习惯、学习态度、小 组协作等方面进行评价。 这对学生进行自我总结、 自我判断正误有非常大的好处，激励学生辨别对错，找到自己的不足，以获得更大的进 步。 一个好的课堂纪律是保证学习效率高的必要条件； 一个好的行为 习惯可以帮助学生在习惯养成方面不断积累， 不断进步； 课堂提问是教师在音乐教学过程中常用的评价手段， 也是课堂上师生最普遍的交流方式，它贯穿音乐课堂教学的各个环节；在小组合作方面、对与同 学的协作进行评价对学生学习音乐的兴趣起着促进作用， 它将有利于培养学生学习音乐的良好态度和协作能力。 对学习态度和与同学的协作进行评价是最困难的， 因为在这方面的评价没有一个总的标准， 简单地用分数来表示可能不准确， 因此，教师在进行这方面的评价必须小心谨慎，避免加入主观因素，不能因为某个学生聪明、学习成绩好 而给高评价，某个学生调皮、学习成绩差而忽视他的努力和进步；而 学习效果的评价可以帮助学生总结所学，达到融会贯通的目的。为了更好地得到评价数据，可以制定以下表格进行评价。 项目小项目 项目 小项目 优 良 中 课堂纪律 行为习惯 课堂提问 认真听讲 注意力集中坐姿端正 及时纠正错误 主动完成老师布置的任务主动举手回答问题 回答问题快速准确 主动表演歌曲或节目 小组合作 在小组活动中能主动与其他同学 交流合作 在小组合作时能积极参加讨论主动帮助他人 认真倾听他人发言 学习效果等级总评： 项目 自评表 小项目 优 良 中 主动做好课前预习准备 课堂学习 坐姿端正 及时纠正错误 主动完成老师布置的任务主动举手回答问题 回答问题快速准确 主动表演歌曲或节目 主动表演歌曲或节目 在小组活动中能主动与其他同学