高中化学_氧化剂和还原剂教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

氧化剂和还原剂 （第一课时） 一、知识与技能目标 1、能从化合价的变化，认识并建立氧化还原反应的概念； 2、通过对典型化学反应的分析，理解氧化还原反应的本质是电子转移。 二、过程与方法目标 1、通过创设问题情景，营造宽松和谐的学习气氛，诱导学生积极思维，激发学生的学习兴趣和求知欲望。 2、通过氧化还原反应有关概念的学习，初步形成对立统一的辨证唯物主义的观点。使学生形成勇于创新的习惯、培养创新能力。 三、德育目标 1、通过氧化还原反应有关概念的学习，初步形成内因是外因变化的依据以及对立统一的辨证唯物主义的观点； 2、通过对氧化还原反应知识的建构，对学生进行科学发展观教育； 3、通过具体案例展示，让学生感受到化学来源于生活，也将应用于生活，培养学生社会责任感； 4、通过分组实验，让学生体会到合作学习的乐趣，培养学生探究意识和分析问题、解决问题的能力，同时建立起环保意识。 四、教学重、难点 教学重点：用化合价升降和电子转移的观点来理解氧化还原反应。 教学难点：用电子转移的观点分析氧化还原反应 五、教学过程 [教师活动]视频展示生活中常见的氧化还原反应，激发学生学习兴趣。 [学生活动]倾听、感受 [德育渗透]通过视频，我们可以看到，氧化还原反应与我们的生活息息相关，它既可以造福我们的生活，也可以为我们制造麻烦，更有甚者，它可以给我们的经济造成巨大损失。“知己知彼方能百战不怠”,那么，什么样的反应是氧化还原反应，氧化还原反应的实质是什么？ [板书]第三节 氧化剂和还原剂 氧化还原反应 [教师活动]投影展示1、Mg+Cl2 QUOTE 点燃= 点燃=MgCl2 2、CaO+ H2O=Ca(OH)2 3、CaCO3 QUOTE 高温= 高温=CaO+CO2↑ 4、2KClO3 QUOTE ? ?2KCl+3O2↑ 5、CuO+H2 QUOTE ?Cu+ ?Cu+ H2 6、Fe+ CuSO4= Fe SO4+Cu 7、NaCl+AgNO3=AgCl↓+NaNO3 8、3CO+Fe2O3 QUOTE 高温= 高温= 3CO2+2Fe 引导学生回忆化学反应的分类方法，并判断所给反应的反应类型。 [学生活动]回忆、交流,，小组成员给出答案，1和2属于化合反应，3、4属于分解反应，5、6属于置换反应，7属于复分解反应。 [教师活动]提出质疑：按现有分类方法第8个反应无法归类，说明现有分类方法并不完善。那么，我们需要一种能包括所有反应的新的分类方法。 引导学生从化合价分析反应，并总结化学反应分类方法。 [学生活动]讨论、交流，得出分类方法 [投影] 氧化还原反应：有元素化合价变化的反应 化学反应 非氧化还原反应：无元素化合价变化的反应 [教师活动]请同学们用新分类方法对刚才的化学反应分类，请分析哪些是氧化还原反应，哪些是非氧化还原反应，同时分析氧化还原反应中化合价变化特点。 [学生活动]思考，积极回答问题，师生共同努力，得出结论：一个氧化还原反应中同时包含有反应物中某种或某些元素化合价升高的反应，又包含有某种或某些元素价降低的反应，氧化反应与还原反应既对立又相互依存统一于一个氧化还原反应中。 [投影] 氧化反应：反应物所含某种或某些元素化合价升高的反应 氧化还原反应 还原反应：反应物所含某种或某些元素化合价降低的反应 [德育渗透]通过刚才的分析，我们可以看到，在一个氧化还原反应中，既包括元素化合价升高的氧化反应又包括元素化合价降低的还原反应，氧化与还原是两个对立的概念，它们又共存于同一反应中，相互依存，又对立统一。对立统一的规律是唯物辩证法最根本的规律，它揭示出自然界、人类社会和人类思维等领域的任何事物都包含着内在的矛盾性，事物内部矛盾推动事物发展。 [质疑]为什么在氧化还原反应中元素化合价会有变化？氧化还原反应的实质？ [活动探究] 2Na+Cl2 QUOTE 点燃= 点燃=2 NaCl 1、判断该反应是否为氧化还原反应？ 2、若是氧化还原反应，请尝试分析化合价变化原因. [分组活动]学生分组交流，派出小组代表交流。 [实验探究] 1、把几颗锌粒放到盛有少量CuSO4溶液的试管里，观察现象，写出该反应的化学方程式，判断它是不是氧化还原反应。若是氧化还原反应，请预测化合价变化的原因。 2、向方形水槽中加入CuSO4溶液，将带有电流表的锌片和铜片电极插入到溶液中，观察电流表指针是否发生偏转？这一现象对你认识锌与CuSO4溶液反应的实质有什么启发？ [学生活动]实验、小组内交流、小组汇报 1、锌表面有红色物质，Zn + Cu2+ == Zn2+ + Cu,该反应元素化合价反应前后有变化，是氧化还原反应； 2