高中语文_念奴娇赤壁怀古教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

PAGE 1 PAGE 念奴娇·赤壁怀古 教学设计 教学目标 1、分析词作诗句，有感情的朗读本词。 2、结合背景，分析本首词的情感。 3、背诵全词。 ?教学重点、难点 分析人物形象及诗歌感情 ?教学过程 ?教学内容 师生活动 教学说明 开场回顾《江城子?密州出猎》 ?2分钟 ? 〖板书〗念奴娇·赤壁怀古 苏轼 旧题入手 回顾知识 引入课题 ? ? ? ? ? ? 诵读三部曲： 初读； 品读； 赏读； 35分钟 〖课件展示〗学习目标 1、分析词作诗句，有感情的朗读本词。 2、结合背景，分析本首词的情感。 3、背诵全词。 一、导入新课 我们初中的时候学过苏轼的《江城子· 密州出猎》，我们一起来回顾一下 学生齐背： 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 从这首词中我们了解到苏轼不仅是文学家，而且有浓浓的爱国之情，今天我们就来学一下他的另外一首词《念奴娇·赤壁怀古》 二、作者介绍 找同学来介绍一下苏轼 明确：苏轼，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，北宋眉州眉山北宋著名文学家、书法家、画家。他与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。 三、文本分析 1、〖课件展示〗请同学们，放开声音，自由地朗读这首词两遍，划出难读的字。 〖学生活动〗一个学生诵读 同学纠正读音 教师指导 读准字音，注意节奏 齐读 2、看一下题目，题目交代了哪些内容 〖课件展示〗怀古诗的特点 怀古诗：观眼前之景——怀古人古事——抒一己之怀 学生：苏轼观赤壁之景，怀念古人古事，抒发一己之怀 ?3、学生齐读上阙 〖问题展示〗上阕写景非常壮阔，找出自己喜欢的词句，并试着分析。（欣赏一个字也可以） 学生： 乱：石头多，险怪 穿：夸张，山之高峭 惊：波涛之汹涌 拍：拟人，水石相击时力度之大 千堆雪：夸张，比喻，浪花多且白 老师：请一个同学试着读一下，把刚才分析的字重读 （同学们纷纷举手，热情很高） 〖学生活动〗学生朗读 教师指导，抓住优点夸奖——有气势，断句准确，很流畅，有感情 老师：继续找自己喜欢的句子 学生：大江东去，“大”奠定了全诗豪放的感情基调，写出了大江气势之大，之宏伟。 老师：眼光犀利，分析准确！请坐！再想一下，“大江”仅仅是河流的名称吗？ 子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”大江究竟指的是什么？ 学生：时间的长河，比喻的修辞手法，“淘”是淘洗的意思，不仅仅写出了长江的浩浩荡荡，而且将写景与写人贯穿到一起 〖学生活动〗请一个同学试着读一下，把形容词和动词重读 （重轻读把握到位，积极踊跃） 〖学生活动〗学生朗读 教师指导 学生：“江山如画，一时多少豪杰。”承上启下，承上写景 老师：所以这一句和毛主席的“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”有异曲同工之妙。 〖学生活动〗提示：试着读出对如画江山由衷的赞美之情 老师：找同学读一下“故垒西边……三国周郎赤壁”一句（注意断句，陈述语气，声音） 〖学生活动〗学生朗读 教师指导 3、三国时期，英雄辈出，有三顾茅庐的刘备，有横槊赋诗、酾酒临江的曹操，有隆中定计、足智多谋的诸葛亮，为什么作者单单怀念周瑜？ 〖学生活动〗请同学们齐读下阙。 老师：要解答上面这个问题，我们必须了解一下文章的背景 〖课件展示〗写作背景 此词是苏轼的代表作之一，写于宋神宗元丰五年（又称壬戌年），时年47岁。这时他被贬为黄州团练副使，这次被贬是因“乌台诗案”而起。元丰二年（1078）苏轼因写过讽喻新法的诗，又遭小人诽谤，被捕入狱，政治理想化为虚无，出狱后被贬黄州，政治上遭受打击，思想苦闷，经常游于江湖山水之间，在同一时期，写下了《前赤壁赋》《后赤壁赋》和此词。 〖学生活动〗小组讨论： 根据下阕内容，讨论周瑜和苏轼分别具有什么特点？ 学生：小乔初嫁，说明周瑜年轻 老师：思考一下，写周瑜，为何要写小乔？小乔是何许人也？ 学生：三国时期的美女 老师：有诗为证，“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”江山多娇人多情，自古美女配英雄 学生：哦，衬托，美女配英雄 〖学生活动〗学生朗读 教师指导 老师：周瑜不仅是个英雄，还儒雅俊美，“曲有误周郎顾”，为了让周郎看一眼，美女们故意弹错琴，再看一下他的打扮，他的形象特点？ 学生齐读：羽扇纶巾 学生：从容优雅，指挥若定 学生：男神！ 老师：男神笑了笑，后果很严重，发生了什么？ 学生齐读——谈笑间，樯橹灰飞烟灭 学生：指挥若定，战功赫赫 〖学生活动〗学生朗读 教师指导 老师：那作