高中语文_米洛斯的维纳斯教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 米洛斯的维纳斯教学设计 课标分析 一、课程性质 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 ? 二、基本理念 1、全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。 2、正确把握语文教育的特点，注重语文应用、审美与探究能力的培养，提高综合运用能力，促进学生均衡而有个性地发展。 3、贯彻“三维目标”，重实践、积累、熏陶。 4、倡导自主、合作、探究的学习方式，培养合作能力、实践能力和创新精神。 5、建设开放而有活力的语文课程。遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程?。 ? 三、师生关系 教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。 教材分析 本文选自高中语文必修四第二单元第二课，是关注艺术单元的必学课文。选用的意图，是想通过对维纳斯雕像的欣赏，让学生懂得虚实相生的美学原理。本文是篇译文，繁琐的长句较多，学生初读时会感觉艰涩难懂，缺少兴趣。若是引导学生理清本文思路，让学生用自己的话表达作者观点，便能化难为易。个别专业性强的术语可以存疑，“不求甚解”。 学情分析 我们的学生生活在一个开放而自由的时代，但是他们对许多美的认识还存在误区因此，可以从美学的角度去入手教学时，让学生积极讨论，谈对作者观点的认识和评价，教师及时纠偏，引导话题的走向。 教学设想 本课的教学设计意在培养学生的审美能力，如何认识残缺美是难点。从而进一步引导学生思考生活美和艺术美的区别。因此渗透一些美学知识，让学生结合本文艺术美的规律，对以下几组词语的思考。例如，1、月圆月缺，花开花谢，云卷云舒2、有大片空白的中国水墨画3、中国古代诗歌（如：大漠孤烟直，长河落日圆）4、此时无声胜有声的音乐5、《梁祝》《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》，对圆明园，有的主张重建，有的主张保留，你的看法是什么？对学生在欣赏文学艺术时会获得审美体验，可以说通过本课可以对学生艺术修养起到一个启蒙的作用。而对艺术的审美又可以引申到人生中，什么是人生中的最美。 教学目标 1、培养学生研究、探讨、理解文意的本领 2、领会“整体”和“部分”的关系、“以无胜有，以少胜多”的艺术原则 3、结合本文艺术美的规律，能对生活和现实中的现象加以艺术思考。 教学手段 多媒体 教师教法 引导法、?释疑法、比较法、举例法、赏析法、归纳法 学生学法 质疑法、讨论法、想象法、 教学过程 教师主导 学生主体 课前准备 搜集网上资料，向学生提供搜索其它网上资料的方法，有兴趣的学生可由此获得更多的资料。多选入一些能引导学生探究质疑的资料，启发他们形成自己的见解。 梳理学生预习时提出的问题。 3、 制作多媒体课件。 1、上网查阅资料，了解有关维纳斯的神话传说及“断臂维纳斯”雕像的特征，把握维纳斯雕塑的形体美。2、通读全文，划出重难点句子。 3、质疑探究，将预习感受和疑问，课前用电子稿传给老师。 导入课文 理清思路 质疑探究 拓展延伸 五、走近大家 教师导入 　　中国自古以来就有这样的成语“十全十美”“完美无缺”，它们都在向大家传递一个共同的信息，那就是“完美”。特别是“完美无缺”更突出了“没有缺憾而达到的美的极致”，然而世间的事果真都如此吗？让我们共同走进日本作家清冈卓行的《米洛斯的维纳斯》鉴证一下。 一、整体把握 1、作者提出了怎样的艺术见解？ 2、文章有七个自然段，从论证思路上，你如何切分？ 3、尽量用文中的语言，阐述结构思路。 4、你对雕像有什么看法（指定一至两名学生谈谈自己的感受。学生可以有不同的观点） 5、课文作者是怎样评价这座雕像的呢? 二、局部探讨： 1、如此精美的一件艺术品,在创作之初是双臂齐全的,那究竟是什么原因使得她失去双臂的呢?（找出原文中相关的语句） 2、维纳斯实际上共有两尊，其完整的一尊却默默无闻，看来部分人反对复原的做法。本文的作者就是其中的一位。那么作者认为维纳斯的双臂为什么必须“失去”？ （找出原文中相关的语句） 3、作者对复原方案持怎样的态度？（找出原文中相关的语句） 4、维纳斯失去的为什么必须是“双臂”？ （找出原文中相关的语句） 5、作者认为失去其他部分效果怎样？ 6、文章第二段说“对此，我既感到这是一次从特殊 转向 普遍 的毫不矫揉造作的飞跃，也认为这是一次借 舍弃部分 来获取 完整 的偶然追求。” 这里的“普遍”和“特殊”是什么意思？“部分”和 “完整