高中生物_必修二 第一章第二节《遗传信息的复制》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《遗传信息的复制》教学设计 一、总体设计思想： 本节课以对学生生物学科核心素养的培养为目标，而精心设计课堂 教学中的每个环节，探究过程中采取一般的科学探究常用的“发现问题——提出假设——推导结论——实验验证——得出结论”作为本节课的教学主线，一般的知识学习采取学生自主学习、合作学习以及教师归纳总结的环节教学方法，以达到培养学生生命观念、科学探究、科学素养以及社会责任的目的。 二、课标分析 《普通高中2017级生物学科教学指导意见》中，对该节内容的描述是“概述DNA分子通过半保留方式进行复制”。该条内容标准属于理解水平，要求同学们能够通过实验探究等方式推导总结出DNA分子通过半保留方式进行复制，并能阐述DNA的复制过程，形成科学思维，认同DNA作为遗传物质通过复制来进行遗传信息的传递的观点。 三、教材分析 本节课是青岛版第一章第二节《遗传信息的复制》，在人教版中是第三章第三节《DNA分子的复制》。由于青岛版教材中有非常好的探究资料有助于学生科学素养的养成，因此授课过程中使用青岛版教材。 从本节课的重要性来讲，DNA的复制与细胞的有丝分裂、减数分裂以及基因突变等内容有密切的联，因此是学习遗传学的基本理论。结构决定功能，本节课在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。学好本课时，能帮助学生深刻理解遗传的本质，也为后面进行与其有共通之处的转录的学习做好了铺垫。 从内容方面看，本节课属于肉眼不可见的抽象知识，不易理解，因此本节课有两大教学重点，充分利用教材中DNA分子复制方式所提供的探究实验，锻炼学生发现问题、解决问题的能力，养成学生良好的科学素养。借助于教具模拟活动真实的让学生清楚DNA复制过程中的每一个环节和特点。 四、学情分析 学生已经学习了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂，以此为基础，本课时将要从分子水平来探讨生命的本质，比较抽象，学生们会感到困难。但高中学生已经具有一定的认知、思辨、解决问题的能力和基本的思维方法，因此在教学中，通过启发式教学，通过设置一系列问题、任务，引导着学生自主、探索、合作学习，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。 五、教学目标 根据上述内容标准及《普通高中2017级生物学科教学指导意见》中的注重在实践过程中从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面发展学生的学科核心素养。在课程实施过程中，以评价激励和促进学生的学习和发展的要求，本节教学目标确定为： 1.概述DNA分子通过半保留方式进行复制 2.概述DNA分子的复制过程 3. 探讨DNA分子复制的重要意义 六、教学重点和难点 “概述DNA分子通过半保留方式进行复制”和“概述DNA分子的复制过程”为本节课的重、难点。本节课采用探究实验、模拟活动等多种教学形式，同时结合生生交流、师生互动等多种组织形式，将抽象内容形象直观化，加深学生的理解和记忆。 七、教学过程 教学内容 教师的组织引导 学生活动 教学意图 导入 播放视频《美丽多姿的生物》 ，提出问题： 生命如何将各种优良的性状遗传给后代？给后代遗传物质的前提是？ 引出本节课内容 观看视频，尝试回答问题 营造良好氛围，激发学生学习兴趣。 同时设疑，引入遗传信息的复制。 二 DNA 分 子 的 复 制 过 程 提出问题： 谈一谈你所了解的DNA？ 谈一谈你所了解的DNA复制？ 回答问题 复习巩固，为新课打下基础 那么DNA复制之谜是如何被解开的呢？ [导学案任务一]阅读资料一并绘制表示半保留和全保留复制。 巡视并请两位学生代表黑板上展示结果 哪种复制方式是正确的呢？如果设计实验进行验证，要解决的关键问题是什么？ [展示问题] 问题1:自然状态下，复制后的子代DNA分子和亲代DNA在元素组成、结构等方面是一模一样的，如何区别“母链”和“子链”？ 问题2：复制后的子代DNA分子和亲代DNA 即使是不同的，但是复制后他们通常是随机混合在一起的，如何将其分离开？ [展示实验方案] 请小组合作完成导学案任务二：预测两种复制方式的实验结果 巡视每个学生的完成情况并请小组代表展示本小组成果 真正的实验结果是怎样的呢？ [展示正确的实验结果] 阅读资料，完成导学案任务一，两位学生黑板上展示结果 学生发言 小组合作，讨论完成任务二 小组代表将结果展示在黑板上，并解释结果的得出过程 利用冲突，激起兴趣 培养解决问题的能力和探究精神 培养实践能力，在探究中，乐于并善于团队合作。 得出结论 共同发言 二 DNA 分 子 的 复 制 过 程 我们已经知道了DNA分子以半保留方式进行复制，那么这个复制方式到底是如何进行的呢？ [模拟活动]DNA分子的复制过程 学生自主学习2分钟后开始用教具进行小组活动 培养信息获取能力、团队合作能力 教师巡视指导小组活动 准备黑