高中美术_有感的线教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 5 PAGE 《有感的线》教学设计 学习目标： 1．认识线的基本形态 2. 通过在自然界和生活中的观察以及对经典作品的分析，学生能感受知道不同形态的线由于力的方向不同也会产生不同的心理感受。 3、通过对作品的分析，学生能知道如何组织画面中的线 4、会用感受性的词语描述作品中线所呈现出来的情感体验 5、会用感受性线表达自己的情感 学习重、难点: 重点：线是主观情感的运动轨迹 如何运用不同感受的线来表达情感体验 难点：如何运用丰富的线 有节奏有韵律的表达自己的情感 教具：多媒体、中性笔、纸 、盒子、石头、玩偶、棉絮等。 教学方法：引导、启发式、体验探究式 【教学过程】 一、导入：通过视频，了解绘画语言-线 二、组织新课： 出示课题 1、什么是有感的线？ 展示 毕加索的两幅作品—公鸡 （学生观察并思考） 提问：画家分别运用了哪两种不同感觉的线，塑造了两只什么样性格或气质的鸡？ 生：粗狂的线 恐惧的 怒吼的 公鸡中的战斗机 光滑的有弧度的线给人一种和善气宇轩昂的气质 这就是有感的线带给我们的心理感受 感 说文解字：动人心也 就是能够感动人的线 【设计意图】通过两幅作品对比强烈的线感受公鸡的性格或气质，使学生明白 不同质感的线会让人产生不同的感受 2、线的简单分类？ 艺术来源于自然来源于生活，你若善于观察其实在自然界和生活中有很多这样能让我们内心荡起涟漪的线。请看图片 通过图片我们发现线的各种形态非常多，但是我们大致上 分为两大类：直线与曲线 【设计意图】通过图片使学生可以将自然界和生活的中的线做一个大致的归纳 3、不同的线由于力的方向不同，也会产生不同的感受 请看图片 直线 A、师：当我们看见大海的海平面时，会产生什么样的感受？ 生：开阔感，平静感 B、师：当你看见竹子的垂直线时会产生什样的感受呢？ 生：高耸，挺拔、崇高感 比如：英雄纪念碑的垂直线—崇敬感 曲线 a、当线变得不那么僵直时，海岸这样的曲线又会产生什么样的感觉？ 生：优美、舒展 、灵动、深远 b、若直线表示静止，那么海浪形成的曲线会产什么样的感受？ 生：运动感 出示柳树 图 师：当力的方向是向下的呢？ 展示图片 中国画柳树 c问：这样弯曲的向下的线给人一种什么样的感受？ 答：柔弱 弱柳扶风 补充：纤细柔弱的杨柳在风中摇曳正如红楼梦中描写林黛玉的枝腰款摆，风姿绰约的病态美一样令人怜惜 说到柳 风我常常会想到 李叔同 晚风拂柳笛声残 我想这种感伤的情绪不仅仅是晚风 、笛声传达的也有柳条这种向下的力产生的情感 D若曲线的力的方向是向上的呢？与下方的方向相比又有什么不一样的感受呢？ 生：每一根线都在努力向上爬，表现一种生命顽强的力量感 【设计意图】这段主要是讲直线和曲线由于力的方向不同，从而产生不同的情感。通过图片结合黛玉的典故和李叔同的词，更能使学生体会到线的情感。在直线和曲线中重点讲了一下曲线。因为曲线较直线更为复杂，也更容易表达情感。 4、如何组织丰富的线？ 我们看这张作品用了很多丰富的线，画家想更好的表达主题，往往在作品中会运用更为丰富的线，展示图片比亚兹莱的作品 学生看图思考问题 画家用了哪些丰富的线？ 答：直与曲；软与硬；长与短；粗与细 等等 画家运用对比的方法并且按照一定的秩序将线组织在一起 如何有秩序的组织线呢？ 图片展示范例：穿插、遮挡、重复、缠绕、发散、聚拢、自由等 【设计意图】用比亚兹莱的作品能使学生更容易的感受到线的丰富性与黑白疏密的秩序感。同时也是为了使学生在自己进行创作时会按照一定的秩序使用更为丰富的线避免单一和杂乱。 5、线是可以听的吗？ 大多数我们在获得一种线感的时候是通过视觉来获取的，那线可以听的到吗？ 活动一：听声音 将听到得声音用线的形式把感受表达出来 学生活动 师:总结 同样的声音，不同的人会有不同的感受 展示老师听到的同样的声音表达出来的感受性的线条 【设计意图】通过这个活动，使学生明白线的感受也是可以通过听觉获取的，不同的人会有不同的感受 6、活动二 线可以看，可以听，可以触摸吗？ 选三位同学挑战 老师准备了三个盒子 依次、分别的在盒子里放了 软的棉絮、毛绒玩具、石头、树枝 学生将摸到的感觉用线的形式在黑板上表现出来 学生活动 师点评 【设计意图】通过这个实验使学生知道利用触觉也可以把感受用线的形式表达出来 如果此时让你闭上眼睛摸一头大象，在你的触感中印象最深刻的是什么？ 生：皮肤的粗糙的质感 展示伦勃朗的速写大象与装饰画的大象作比较 提问：哪种线更能表达摸出来的感觉哪种更有生命力? 生：伦勃朗画的大象较装饰画的大象更生动鲜活 【设计意图】通过这两个实验使学生明白线的不同形态是通过不同的感官获得一种心理体验，与人的主观意念是可以互相转换的 7、线的情感表现 与其说是线让我们产生某种