2021年教师资格证考试学生观内容.docxVIP

学生观 “人全方面发展”思想概述 人全方面发展含义 人全方面发展是指人劳动能力，即人体力和智力全方面、友好、充足发展，还包含人道德发展和人个性充足发展。 马克思相关人全方面发展学说 马克思叙述了相关人全方面发展学说，这一学说是中国确立教育目标理论依据和基础。它内容关键有以下几点： 旧式分工造成了人片面发展 旧式社会生产分工和不合理生产关系是人片面发展原因。人片面发展基础特征是脑力劳动和体力劳动分离和对立。 机器大工业生产为人全方面发展提供了基础和可能 机器大工业生产对人全方面发展提出了客观需要；（2）机器大工业生产也为人全方面发展提供了可能和条件。 社会主义制度是实现人全方面发展社会条件 机器大工业生产所提供人全方面发展可能性，在资本主义社会并不能充足地实现。只有消亡剥削，实现生产资料公有制，为全体劳动者提供物质和精神条件，才能使她们全方面发展。 教育和生产劳动相结合是“造就全方面发展人唯一方法” 马克思说：“教育和生产劳动相结合，不仅是提升社会生产一个方法，而且是造就全方面发展人唯一方法。”也就是说，教育和生产劳动相结合是培养全方面发展人根本路径，也是唯一路径。 全方面发展教育和素质教育 素质教育提法和全方面发展教育并不矛盾，从本质上讲，二者是一致。（1）全方面发展教育思想是素质教育理论基础；（2）素质教育是全方面发展教育在社会主义建设时期具体落实和深化。 学生观概述 学生概述 学生特点 1.学生是教育对象（客体） （1）依据 从老师方面看，老师是教育过程组织者、领导者；学生是老师教育实践活动作用对象，是被教育者、被组织者和被领导者。 从学生本身特点看，学生含有可塑性、依靠性和向师性。 表现 学生明确自己关键任务是学习，含有愿意接收教育心理倾向；服从老师指导，接收老师帮助，期待从老师那里汲取营养，促进本身身心发展。 学生是自我教育和发展主体 依据 首先，学生是含有主观能动性人；其次，学生在接收教育过程中，也含有一定素质，能够进行自我教育。所以，学生是自我教育和发展主体。 表现 学生主观能动性关键表现在：①独立性；②选择性；③调控性；④发明性；⑤自我意识性。其中，发明性是主体性最高表现形式。 学生是发展中人 学生是发展中人，包含四层含义：（1）学生含有和成人不一样身心发展特点；（2）学生含有发展巨大潜在可能性；（3）学生含有发展需要；（4）学生含有取得成人教育观坏需要。 学生是全方面发展实践主体 学生是全方面发展实践主体，首先因为她是哲学意义上独立个人存在，是含有主观能动性人；其次，从内因、外因来看，老师教是外因，学生学是内因，外因是经过内所以起作用。 实施全方面发展教育，首先就要确立“以生为本”发展理念，树立正确学生观。明确学生是含有主动性人，充足尊重和发挥学生主观能动性；用发展眼光看待学生，要依据青少年学生不一样发展阶段生理、心理特征，适时而教，因势利导，因材施教，不能违反其发展规律，揠苗助长；把学生看成一个真正人，尊重学生个体差异，重视其潜能开发。 “以人为本”学生观概述 学生观概念 学生观就是老师对学生基础见解，它影响老师对学生认识及其态度和行为，进而影响学生发展。 现代学生基础特点 我们能够将现代学生基础特点表述为：主体性学生观、发展性学生观、完整性学生观、个性化学生观。 学生是主体性人 主体性学生观是现在中国教育理论研究热点之一，也是教育实践中提倡、推广关键学生观，有些人称为“现代科学学生观”。主体性学生观区分于传统学生观-学生是教育对象（客体），而教育对学生主体性关注实质上是教育进步标志。所以，尊重学生主体地位和主体人格，培养和发展学生主体性，是全方面实施素质教育必需首先遵照一条基础规律，也是现代科学学生观首先要确立基础见解。 学生是发展性人 我们教育应该以促进学生全方面发展为着眼点，发明多种有利条件，把学生存在多个潜能变成现实。老师绝不能依据学生一时表现来断言学生有没有发展可能，而应该坚信每一个学生全部含有巨大可供和挖掘和开发资源和潜能，应该看到学生未完成性，并给学生发明发展良好环境和机会。 学生是完整性人 素质教育课堂教学需要是完整人教育，它真正功效在于让学生在获取知识同时，还有些人格完善、灵感启迪、情感交融，从而让生命得到生命多层次满足和体验。教育必需回归生活世界，寻求走向完人理想道路，最大程度地追求灵和肉、感性和理性高度发展和友好统一，从而使学生取得作为人全部要求性。“完人”虽可能永远只是理想，但这种必需追求却不应终止，这显示出教育永无止境性。““完人”是一个没有句号历史进程，一个乐观有待展开教育境界”。 学生是个性化人 老师应尊重每一个学生丰富差异性，并拒绝利用同一标准来评价学生，力图使每个学生全部成为充满个性魅力生命体。在教学实践活动中，要尊重个性化教育和个性化教学，照料学生个性差异，为每个学生发展提