2021年教师资格证考试教育心理学题型分类总结之名词解释、填空、简答解读.docVIP

老师资格证考试教育心理学题型分类总结之名词解释 1、学习过程:指学生在教学情境中经过和老师、同学和教学信息相互作用取得悉识、技能和态度过程。 2、心剪发展:是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡整个生命进程中所发生一系列心理改变。 3、学习准备:是指学生原有知识水平或心剪发展水平对新学习适应性,即学生在学习新知识时,那些促进或妨碍学习个人生理、心剪发展水平和特点。 4、关键期:个体早期生命中有一个比较短临时期,在此期间,个体对某种刺激尤其敏感,过了这一时期,一样刺激对之影响很小或没有影响,这个时期称为关键期。 5、最近发展区:维果斯基认为,儿童有两种发展水平:一是儿童现有水平,二是立即达成发展水平,这两种水平之间差异,就是最近发展区。最近发展区是指儿童在有指导情况下,借助成人帮助所能达成处理问题水平和独自处理问题所达成水平之间差异,实际上是两个邻近发展阶段间过渡状态 6、人格:又称个性,是指决定个体外显行为和内隐行为并使其和她人行为有稳定区分综合心理特 7、自我意识:自我意识是个体对自己和自己和周围事物关系意识。通常认为,自我意识包含三种成份:自我认识,自我体验,自我监控。 8、认知过程:是指学生借以取得信息、做出计划和处理问题心理过程。这个过程存在着个体之间认知方法和认知能力等方面部分差异。 9、认知方法:又称认知风格,是个体在知觉、思维、记忆和处理问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来独特而稳定风格。 10、掌握学习:是指向不一样能力水平学生提供最好教学和给足够学习时间而使绝大多数学生达成掌握程度(通常要求成功地完成80-90%教学评价项目。 11、性格:是指个体在生活过程中形成对现实稳固态度和和之相适应习惯化行为方法。 12、广义学习:是指人和动物在生活过程中,凭借经验而产生行为或行为潜能相对持久改变。 13、知识:是客观事物特征和联络在人脑中主观映象,它是来自反应对象本身认知经验。 14、技能:是经过学习而形成符正当则要求活动方法,它是来自于活动主体所做出行动及其反馈动作经验。 15、行为规范:是用以调整人际交往,实现社会控制,维持社会秩序思想工具,它来自于主体和客体相互作用交往经验。 16、强化:是指在刺激-反应联结中改变同类反应在未来发生概率手段。 17、正强化:经过施加满足刺激来提升反应发生概率。 18、负强化:经过撤消某一厌恶刺激来提升反应发生概率。 19、消退:消退是一个无强化过程,其作用在于降低某种反应在未来发生概率,以达成消除某种行为目标。 20、处罚:当有机体做出某种反应以后,展现一个厌恶刺激,以消除或抑制这类反应过程。 21、学科基础结构:是指学科基础概念、基础原理及其基础态度和方法。 22、意义学习:就是将符号所代表新知识和学习者认知结构中已经有合适观念建立起非人为和实质性联络。 23、接收学习:是在老师指导下,学习者接收事物意义学习。 24、先行组织者:是先于学习任务本身展现一个引导性材料,它抽象、概括和综合水平高于学习任务,而且和认知结构中原有观念和新学习任务相关联。其目标是为新学习任务提供观念上固着点,增加新旧知识之间可分辨性,以促进学习迁移。 25、动机:是指导起和维持个体活动,并使活动朝向某一目标内在心理过程或内部动力。它通常有三种功效:激活功效,指向功效,强化功效。 26、学习动机:是指激发个体进行学习活动、维持已引发学习活动并致使行为朝向一定学习目标一个内在过程或内部心理状态。 27、学习需要:是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而努力争取取得满足心理状态。它包含学习爱好、爱好和学习信念等。学习需要也称为学习驱力。 28、认知内驱力:是一个要求了解事物、掌握知识,系统地叙述并处理问题需要。 29、自我提升内驱力:是指个体由自己学业成就而取得对应地位和威望需要。 30、隶属内驱力:是指个体为了取得长者赞许和同伴接纳而表现出来把工作、学习搞好一个需要。 31、学习期待:是个体对学习活动所要达成目标主观估量。学习期待就是学习目标在个体头脑中反应 32、诱因:是指能够激起有机体定向行为,并能满足某种需要外部条件或刺激物。 33、成就动机:是个体努力克服障碍、施展才能、努力争取又快又好地处理某一问题愿望或趋势。 34、自我效能感:指大家对自己是否能够成功地从事某一成就行为主观判定。 35、替换性强化:经过一定楷模来强化对应学习行为或学习行为倾向。 36、自我强化:学习者依据一定评价标准进行自我评价和自我监督,来强化对应学习行为。 37、问题情境:指是含有一定难度,需要学生努力克服,而又是力所能及学习情境。 38、学习迁移:也称训练迁移,指一个学习对另一个学习影响,或习得经验对完成其它活动影响。 39、正迁移:指一个学习对另一个学习起到主动促进作用。 40、负迁移:指两种学习之间相互干扰、阻碍。 4