化学能与热能教案集6份打包人教课标版1实用教案.docxVIP

第二章 化学反应与能量 第一节 化学能与热能 教学方法 阅读、交流讨论、实验探究。 教学用具 ① 多媒体课件； ② 试管、 盐酸、砂纸、铝条、温度计、 () 晶·体、晶体、烧杯（） 、玻璃片、玻璃棒、 盐酸、量筒。 教学设计思路 教学过程 第一课时 化学键与化学反应中能量变化的关系 教师活动 指导阅读： . 科“学视野 ”。  学生活动 学生回答： . 本质相同， 最终产物相同， 所  设计意图 让 学 生 感知生物体 .  问题思考：  放出的能量相等。 但反应条件和  进 内生命活动 ① . 糖类在生物体内发生的氧化还原反 行方式不同。能量的转化率和利用 应与体外的燃烧是否不同？ 率不同。 ② . 目前主要使用的能源是什么？新能 . 煤、石油和天然气；太阳能、 源主要指的是哪些？ 氢能、核能、生物质能和地壳地表 ③ . 在能源开发与利用方面，化学应在 能。 哪些方面做出努力？ . 研制新型材料， 提高能源的利 用率和开辟新能源。 思考与交流： 学生回答 . 木材燃烧时发生了什么变化？ . 生成新物质，释放能量。 . 石灰石（主要成分是）要经过高温煅 . 分解需要能量。 烧才能生成生石灰 （），这说明了什么问题？ 追问： 思考！ 上述两个例子，一个释放热能，一个吸 收热能， 你能得出热能与化学物质及化学反 应有什么关系吗？  过程中的能 量转化，能 源与人类的 密切关系， 深刻体会到 化学知识的 价值，激发 学习兴趣。 从 初 中 熟悉的反应 引出新问 题，切入本 节课教学内 容。使学生 产生进一步 学习的需 求。 问题启发引导： 学生回答： 引 导 学 . 物质中的原子之间是通过什么结合 . 化学键。 生解决问题 的？ . 表面是原子的重新组合， 实质 从已有知识 . 化学反应的本质是什么？ 包含反应物分子内化学键的断裂和 开始。进而 产物分子中化学键的形成。 引入本节课 主要内容。 探究： 学生阅读： 培 养 阅 化学键与化学反应中能量变化有什么 页第段。 读自学能 关系？ 力。 练习： 学生汇报答案： 知 识 问 . 当物质发生化学反应时，断开反应物 . 吸收能量；放出能量。 题化，一方 中的化学键要 ，而形成生成物中的化学键 . ， ，断裂，形成。 面对阅读起 要 。 . 中含有 键，断开 —键要吸收的能 量，断开 中所有键则要吸收 的能量。化 学键的 和 正是化学反应中能量变化的 主要原因。 归纳小结，完成探究结论： . 断键吸热，成键放热。 . 化学键断裂和形成是化学反应中 能量变化的主要原因。 探究： 一个化学反应是吸收能量还是放 学生阅读：页及页图出能量是由什么决定的呢？ 练习： 学生汇报答案： . 各种物质都储存有化学能。不同的物 . 组成、结构、化学能。 质不仅 不同， 不同，所包含 . 反应物的总能量、生成物的总能 的 也不同。 量，反应物的总能量 生成物的总能 . 一个确定的化学反应在发生过程中是 量，反应物的总能量 生成物的总能 吸收能量还是放出能量，决定于 量。 和 的相对大小。当 ， 化学反应放出能量， 当 ，化学反应 吸收能量。  指导作用， 一 方 面 检 查 阅读自学效 果。 归 纳 、 小结，突出 重点内容。 培 养 阅 读自学能 力。 知 识 问 题化，一方 面对阅读起 指导作用， 一方面检查 阅读自学效 果。 追问：看图回答： 学生回答： 化 抽 象 . 物质具有一定的能量， 一种形 为具体，帮 式的能量可以转化为其它形式的能 助学生形成 量。 概念，使学 此图说明了什么问题？ 追问：看图回答：  生不仅知其 然，而且知 其所以然。 依据什么判断反应吸热还是放热？  . 依据能量守恒定律。 思考与交流：页 归纳小结，完成探究结论。 课堂练习：  学生回答： 化学反应的基本特征是： 有新物质的生成， 有能量变化。 . 化学反应不仅生成新物质， 而 且伴随能量变化。 . 反应物的总能量 生成物的总 能量，反应放热；反应物的总能量 生成物的总能量，反应吸热。  升 华 对 化学反应特 征的认识。 归 纳 、 小结，突出 重点内容。 检测基础知识学习效果，巩固所学知识。 第二课时 化学能与热能的相互转化 教师活动 学生活动 设计意图 问题：在适量盛水的烧杯中，分别慢慢 学生回答： 从 学 生 加入浓硫酸、氢氧化钠固体，生石灰、硝酸 前面三者感觉烧杯壁变热、最 熟悉化学反 铵晶体，用手触摸烧杯外壁，会又什么感 后一个感觉烧杯壁变冷。 应现象切入 觉？ 到本节内 容。 追问：为什么会产生这种现象？ 学生回答：反应放出能量，反 引 入 本 应吸收能量。 节课题。 探究：铝与盐酸的反应（实验） 学生回答： 引 导 学 思考与讨论： . ↑ 生做好准备 . 铝与盐