部编版五年级上册第5课《搭石》第二课时说课稿.docxVIP

《搭石》第二课时说课稿 今天我要 的内容是一篇精 文《搭石》。下面我将从 教材、 教法、 学法、 教学 程、 板 五个方面展开 。 一、 教材 《搭石》是新 程 准 教材四年 上册的第 21 文。当我捧 文， 一幅幅生 的画面映入眼帘：秋凉在即，人 精心挑 石 放在小溪中， 几番精心 踏； 急着赶路的老人， 搭石不 ，及 整才肯离去；一行人走搭石， 作 有序，声音踏踏，清波漾漾，人 影 ，充 了 情画意；两个人面 面 溪，招手礼 ， 家常；偶遇老人，蹲身下伏，背 溪?? 文 言 朴，意境秀美，字里行 洋溢著 村的生活气息。使我一次又一次地感受到一 种看得 的美和看不 的美在文本中和 共生。 根据本文特点， 合新的 程理念， 本 在教学 我注重以人 本，以 本。采取情境体 式教学法，引 学生 抓住“搭石，构成家 的一道 景。” 一主 ，教学中以学生自 自悟 基 ，注重引 学生充分地 ，在 中 体 、感悟，在 中 累、内化，在 中欣 、升 。把 “美” 条主 ， 穿于 堂始 。 本 我是通 以下三个 展开教学的 : 本 分 2 个 展开教学，我主要 第二 的教学。 （一）教学目 依据新 的“三 ” 目 理念以及本 教材 言美、情感美的特色， 于本 教学我 定了以下三个教学目 ： 1、学 文第 2-5 自然段，理解“ 有序”、“理所当然”等 。 2、能正确、流利、有感情地朗 文重点段。 2、学 作者仔 察， 描写的写作方法。 3、感受 相 相 ，友好互助，默默无 ，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。 （二）教学重、 点 重、 点： 学生从 搭石，走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。 二、 教法 了更好地突破本 的教学重 点，我主要采用了以下教学方法： 1 （一）情境教学法——通过展示乡村小溪图片和人们走搭石的情景，播放潺潺的流水声， 情景表演，引导学生进入搭石的情境中，以拉近搭石与学生实际生活之间的距离。 （二）读书指导法——指导学生通过指名读、自由读、齐读、分男女生读、、分组读、想 像读、师范读等形式的朗读，以读促悟，感悟课文。 （三）提问教学法——通过提问，唤起学生的注意，活跃学生思维，促进学生独立思考、 积极探求。 三、说学法 阅读教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。 新课标强调应 “积 极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此在教学中，我指导学生采用“读——思——议— —练”的方法，在自主、合作的学习氛围中朗读、思考、交流、练习，从而解读课文，感悟课 文。 四、说教学过程 （一）情境导入，引出课题，感受美 创设情境是语文教学的有效手段， 上课一开始，我通过多媒体课件播放潺潺的流水声， 让学生闭上眼睛想象画面，然后用富有感染力的语言导入：“同学们，请你们轻轻地闭上眼睛， 静静地想一幅画面：那是一个美丽的小山村，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木， 一条清澈见底的小溪从村前潺潺的流过。 请睁开眼睛，美吗？这里就是作家刘章爷爷的家乡。 刘章爷爷每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石，他说：搭石，构成了家乡的一道风景。这 节课，就让我们走进课文，去感受这道美丽的风景。”，学生睁开眼睛后出示家乡的风景画，从而引导学生进入教学情境中，引发学生的学习动机，促进学习的有效性。 （二）自主寻美，深入体验，感受美 通过板书出示：搭石， 构成了家乡的一道风景。课件出示学习提示， 学生根据学习提示快速阅读学习课文第二至第四自然段课文。 我以“搭石，构成了家乡的一道风景”贯穿整堂课的教学，引导学生利用朗读、思考、交 流等方法自主挖掘搭石的 “美”，让学生在主动、 积极的思维和情感活动中， 加深理解和体验，有所感悟和思考。 搭石的美通过描写家乡风景美和家乡人心灵美摆两部分体现出来。 1、家乡风景美 作者描绘了走搭石时和谐美的画面。 2 ①让学生读课文第三自然段。 ②将课文中的片段（每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一 般的美感）在课件上出示， 让学生寻找感受搭石的美的词语 “协调有序” 、“清波漾漾” 、“ 人 影绰绰”等，并通过师生合作读来理解词语“协调有序”。理解“清波漾漾”、“ 人影绰绰”则是让学生想想画面， 描绘画面，再通过小组合作朗读把和谐的画面展现在大家的面。 师范读、指名，都让学生闭上眼睛想象画面。 最后以小诗的形式朗读出诗的韵律美， 并出示行人走搭石的图片，让学生看看真实的走搭石情境。配上柔和的音乐，由我示范朗读。 指导学生注意朗读这段话时应体现出愉悦的心情， 语速由轻快到缓和。 在学生反复熟读的基础上，配上柔和的音乐，