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“解决问题——进一法和去尾法”说课稿 各位评委，各位老师 大家下午好，我今天说课的题目是《用进一法和去尾法解决问题》，这部 分内容是人教版教育部审定义务教育教科书五年级上册第三单元小数除法中的 例 10. 一、 说教材 《用进一法和去尾法解决问题》是在学生学习掌握了小数乘除法，循环小 数，用四舍五入法取商的近似值的基础上进行教学的。在本册书中，没有单纯 的解决问题的章节，而是以例题的形式出现在相应的知识点的后面，但并不等 于我们可以忽视或放松对学生解决问题能力的培养。本单元里的例 10，就是在 应用小数乘除法的基础上，对计算结果根据生活实际选择是否取近似值，或者 用什么方法取近似值这一数学问题的解决，通过本课的教学，不仅能让孩子们 对取近似值的方法进行一次归纳、总结和深化，还能提高孩子们形成灵活选用 合理方法解决问题的能力，同时发展数学思维。 二、说学情分析 在前面的学习中，学生已经掌握了小数乘除法，用四舍五入法取商的近似 值，学生在二年级的时候已对进一法和去尾法有了初步的了解和应用，但没有 形成一定的规律，给出明确的定义。而在我们的日常生活中，很多时候都会用 到进一法和去尾法，因此学好本节课尤为重要。 三、说教学目标 根据自己对教材的理解和课标对教材的要求，联系学生已有的知识经验和 认知规律，确定教学目标如下： 1. 通过对不同生活情境的分析与思考，体会取近似值的生活意义，并能根 据实际需要，灵活选择方法解决生活中的实际问题。 2. 在对生活实际问题的讨论过程中，体会优化思想，培养学生探究、发 现、分析、比较、灵活解决实际问题的能力，并学会与人合作与人交流。 3. 通过对实际生活情境的分析比较，感受数学与生活的密切联系，并在学 习活动中体验到成功的喜悦。 四、说重难点 利用已有经验尝试解决问题，交流体会优化方法，理解进一法和去尾法在 现实生活中的意义是本课的重点，而根据具体情况灵活性选择取商的近似值的 方法是本课的重点也是难点。 五、说教学思路 根据教学目标，本节课围绕小红的生日这一情境主线，设定了一：创设情 境，引出问题；二、自主探索，解决问题；三、尝试应用 ，分层提高。；四、 梳理知识，总结全课。 六、说教学策略 为了更好地落实教学目标，激发学生主动学习的欲望，我采用如下教学策 略： 1、重视解决问题的一般过程，循“认知序”定“教学序” 根据学生的心理特征和认知规律，将围绕去看望小红这一情境主线，呈现 “阅读与理解”“分析与解答”“回顾与反思”的结构思路，让学生经历“整 理信息——分析关系——列式计算——检验反思”的全过程。 2、优化思想策略。 采用启发式教学，让学生利用已有经验尝试解决问题，并交流方法，再从 中选择较好的方法，让学生体会优化思想； 3、问题引导策略。 用问题引导学生自主探究、合作交流，培养他们运用已有知识解决新问题 的能力。 4、学习方式遵循自主性原则。 促进学生学习方式的变革，是课程改革的主要任务之一。设计本课活动 时，我努力以学生为主体，引领他们运用自主学习、合作学习、探究学习等方 式，使学生在自主学习中受益。 七、说教学过程 基于以上的认识，为了有效的突出重点，突破难点，顺利实现教学目标， 我准备按以下几个环节进行教学： 一、创设情境，激发矛盾，导入新课。 本环节主要通过认知的冲突来调动学生学习积极性，萌生求知欲，让学生 有明确的学习目标，初步感知求商的近似值不一定都能用四舍五入法，有时候 我们要根据实际需要选择其他的取近似值的方法。 在上课伊始，我选择了学生生活中的情境，同班同学小红生病在家休养， 同学们打算带上礼物在他过生日这一天去看望他。通过给小红买礼物这一事 件，让学生发现，在我们的日常生活中对计算的结果进行保留仅仅只有四舍五 入法是不够的，因为计算结果是 135÷40=3.375 元，因此在保留整数时产生了 矛盾，用四舍五入法得到的结果不够实际用去的钱。怎么办？从而引出今天的 新课《解决问题》 （在课小结时在前面添上用进一法和去尾法） 。