《计数器》公开课教学设计【小学四年级数学下册】.docVIP

《计数器》教学设计 教学目标 知识技能 让学生初步认识计算器，了解计算器的功能，会使用计算器进行大数目的一两步连续运算。 数学思考与问题解决 让学生体验用计算器进行计算的方便和快捷，进一步培养对数学学习的兴趣。 情感态度 感受到计算器在人们生活和工作中的价值。 重点难点 重点：了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一步和只有同一级运算的两步式计算。 难点：通过计算器进行大数目的计算。 教具学具 实物投影仪、谋件、学生自带计算器。 教学设计 一、创设情境，激发兴趣 1、电脑出示照片，了解计算器在生活中的运用。 2、揭示课题。 二、尝试使用，探索交流 1、认识计算器。 （1）小组合作学习。 讨论题目：查看图表，你能提出什么问题？ 向小组同学介绍一下你的计算器。（如怎样开机、关机） 你们小组的计算器有哪些相同点和哪些不同点？ （2）全班交流，达成共识。 常用的计算器有很多种，它们一般都是由显示器和键盘两部分组成的。（通过几个小组的介绍，使学生明确计算器常用按键的作用） 2、尝试使用计算器。 （1）学习教材第2页例题。 问题：红门、中天门和南天门一共有多少棵古树？ 生1：我列竖式算，算起来太麻烦了。 生2：用计算器算，又对又快。 3449＋527＋1640 要求：先独立计算，再在纸上验算，看用计算器算得是否正确。 3、灵岩寺古树的数量是岱庙的几倍？ 10891÷250 你会用计算器计算3000－128×6吗？ 按运算顺序操作。 ①提问：这道题含有哪两种运算？运算顺序是什么？能不能像做上面两道题那样从左往右连续按键计算呢？想一想该怎样操作呢？ ②小组讨论如何操作。 ③指名汇报操作方法。 ④师生共同总结操作方法。 （3）用科学计算器按书写顺序操作。 ①有些科学计算器能识别运算顺序，可以根据算式的书写顺序直接按键。（括号也可以直接输入） ②让学生说一说自己的计算器上有没有括号键。 ③如果一些学生使用的是科学计算器，就把学生重新分组，使每组至少有一个科学计算器，然后在小组内尝试操作计算。 （4）总结用计算器计算两步式题目的方法。 用计算器计算两步式题目应该如何操作？ 先在小组内讨论，再在班内交流。 设计意图：学生先通过尝试计算，经历了用计算器计算两步式题目的全过程，再通过比较计算方法，使学生比较全面地认识并掌握了计算两步式题目的操作过程和方法。 4、建立猜想。 用计算器计算。 9999×11＝ 9999×12＝ 9999×13＝ 9999×14＝ 设计意图：例题的填写是研究商的变化规律的感性材料，准确填写，有利于形成坚实的认知基础。 学生观察题目、分析，各自猜想，同桌交流。 三、追根溯源，了解历史 计算器就是人们为了计算方便而发明的一种计算工具。它是一段漫长的历史，是劳动人民智慧的结晶。几百年前，我国劳动人民发明了算盘，现在人们普遍使用计算器。它体积小，运算快，操作简便，能进行复杂的计算。 设计意图：通过用图文声话相结合的方式来介绍计算工具的发展史，显得形象生动。这样既使学生获得了知识，又激发了学生对计算器甚至更先进的计算工具的探索兴趣。 四、整体回顾，全课总结 这节课你有哪些收获？还有哪些困惑？