幼儿园教育家长工作.docxVIP

幼儿园家 工作 《幼儿园教育指 要》中指出幼儿园 与家庭密切合作，与家 相互配合，尤其在“ 与 施” 一部分中， 明确指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴， 本着尊重、平等、合作的原 ，争取家 的理解、支持和主 参与，并 极支持、帮助家 提高教育能力。而多年的幼教工作 更使我清楚地 到：要提高幼儿的素 ，光靠幼儿园是 也 以 的，唯有重 家 工作，努力做好家 工作，帮助家 念，及 与家 行沟通， 家 主 参与到幼儿园教育中来，使他 成 教 的合作伙伴，才能有效地提高幼儿园保教工作的 量，促 幼儿全面健康的 展。由此可 ，家 工作在幼儿教育工作中起着极 重要的作用。 一、做好家 工作，帮助家 念，提高家 的家教水平。 由于年 、学 次及所 境的不同，家 在 待孩子的教育 上所持的 度、 念往往也各不相同。在 待“家 如何 待孩子提出 昂 玩具的要求”的 ， 有的家 就 ，孩子是家庭的唯一希望，只要是孩子喜 的就 ， 了孩子什么都可以舍弃，惟独不能 孩子受委屈；有的家 ，孩子的 种要求是无理的， 制止， 在不行就打； 有的家 ， 不 有家 了算，不能由孩子来决定??等等。 念各不相同，行 、方法也就自然不相同，有的家 主 采取粗暴的打 ，有的家 主 以哄 主。此 ， 家 不正确的 念与行 ，开展家 工作刻不容 。当然，家 的 种 念，不是一 形成的，因此，在开展家 工作的 候，作 教 不能寄希望于一次、二次家 指 活 就收到 效，而 把家 工作 入我 的日常工作之中。 此，我 利用早晚接送孩子的 与个 家 行沟通，利用幼儿园的宣 橱窗，家 园地的“ 念与思潮” 目等向家 介 最新的教育 念，向家 放宣 材料，同 家 听 家的 座，看有关的 像， “家 座 会”、“育儿 交流会”、“家 辨析会”等多种形式的指 活 ，多渠道地开展家 工作， 家 通 照自己与他人的教育方式来自 地更新自己不正确的 念与方法。事 明，通 一系列的指 活 ，家 都 到，如果一味地 足孩子， 孩子今后的 展 有害而无益，一些原本主 打 的家 ， 在已能采取 理的方法与孩子交 ，有的家 得越来越民主了，能 从孩子的角度去考 ，而不再是一口拒 了。由此可 ，重 家 工作，并努力做 好家长工作，对于转变家长的观念至关重要。家长观念转变了，落实到行为上，也会相应的有所改变，观念、行为转变了，家长的家教水平也就自然慢慢提高了。 其二，做好家长工作，有利于家园同步，形成家园合力。 早在 20 世纪 90 年代，我国已提出“家园共育”这种观念。“家园共育”的本质特点就是一个“共”字，即幼儿园与家庭，教师与家长的相互配合，共同促进幼儿的发展。家长观念一旦转变了，家长就会正视家庭教育与幼儿园教育之间的关系。要达到“共育”，仅仅转变家长的观念是不够的，还应该让家长了解幼儿园的教育目标，了解教师的工作。因此，我们在改变家长观念的同时，把家长请进幼儿园，开放“家长半日活动”，举办“家委会成员联谊 会”，让家长直接参与孩子的活动，观摩教师的教育工作。同时，还充分利用定期更换的家长园地向家长介绍幼儿园的教育目标、内容，近期开展的活动，让家长了解幼儿园，了解教师和孩子，明确家园配合的重要性。因为，只有在了解的基础上，家长才有可能来配合幼儿园的一切工作。例如：在“培养幼儿文明礼貌的习惯”时，仅靠幼儿在园学习一些礼貌用语是远远不够的，还需要有家长的配合。为此，我们首先转变家长的观念，让家长明确从小培养孩子文明礼貌习惯的重要性，明确幼儿园开展活动的目标及手段，然后注意在家对孩子进行引导，并用自己的言行举止潜移默化地影响孩子，从而达到家园目标一致，促使孩子从小养成讲文明懂礼貌的好习惯。试想，如果仅凭教师的说教，家长不管不问，甚至看到不文明的行为也不及时加以纠正，或者家园意见不统一，那么，孩子怎能养成好的习惯？由此可见，重视家长工作，努力做好家长工作，有利于家长的主动配合，从而达到家园同步，形成家园一致的教育合力。 其三，做好家长工作，有利于家庭资源的充分利用，从而更好地为课程建设服务随着教育的发展，幼儿园课程也在不断地进行改革。如今每个幼儿园都在努力地探索适合自己幼儿园实际的，即所谓的园本课程，而实践告诉我们，在课程建设的过程中，教育资源的利用至关重要，其中就包括家庭资源的利用。 用餐环境的好坏，能影响孩子的食欲和用餐质量。由于幼儿园班级人数较多，在用餐过程中经常会出现拥挤、等待等现象。于是，我们尝试餐厅环境的创设与改善，力求在情景渲染、空间优化、设备添置、激励机制推助等方面促进幼儿用餐的氛围和质量。我们将用餐区域间隔，形成一个个独立的用餐区；将用餐位置向区 角延伸，孩子可以在娃娃家、点心店用餐，