《蜀道难》学习教学学习案例及反思高品质版本.docxVIP

《蜀道 》教学案例及反思 一、指 思想 李白是我国 史上最 大的浪漫主 人。 《蜀道 》是他最具浪漫主 色彩 的代表作。通 本 的学 ，我 可以 一步了解李白及其 作的特点。通 多 形式的 ，体会 作的情感，感受 歌的声韵美，意境美，情感美。 于古 文的教学，最有效的方法是 。“ 百遍，其意自 ”，因此我将此 的 主要教学方法定 ，在指 的基 上理清思路，背 全文。 二、教学 及解 1） 入 ：你 学 李白的哪些 歌？将其中的名句背出来。 生1：《 汪 》。桃花潭水深千尺，不及汪 送我情。 生2：《秋浦歌》。白 三千丈， 愁似个 。 生3：《望 山瀑布》。 流直下三千尺，疑是 河落九天。 生4：《行路 》。 破浪会有 ，直挂云帆 海。 ?? ：那么李白的 歌有什么特点呢？ 生1：运用比 、夸 的修辞手法。 生2： 有瑰 神奇的想象。 生3：善于抒 理想 世界的 烈追求， 言 情奔放。 ：同学 得很好， 些就是李白 歌浪漫主 格的特点。你 想知道我 国历史上最伟大的现实主义诗人杜甫是如何评价李白的吗？他说：“白也诗无敌， 飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。”他又说李白“笔落惊风雨，诗成泣鬼 神”。“清新俊逸”也是对李白诗风的概括。 （评价：好的开头是成功的一半，如唱戏前的锣鼓一样，未开台先叫座。我的 导入虽简单，但联系了已有的知识，激活了学生的记忆，迅速拉近了学生与文本 的距离，让学生在已经学过的诗歌的基础上，总结出李白诗作的特点和风格。 ） 2）形式多样的诵读 第一遍：听读，听录音，校正字音句读错误。 第二遍：跟读，读完后结合注释疏通课文。 师：课文中哪一句话出现的次数最多？ 生： 蜀道难，难于上青天。 师：课文是从哪些方面来突出蜀道难行的？ 生：三个方面——高、险、战祸之烈。 （评价：前两遍诵读让学生整体感知课文， 解决并疏通字词句， 了解本文的主 要内容。我的板书是一条斜线，如同高耸入云的蜀道。线下端写着“蜀道难”， 线上端板书“难于上青天”。 ） 3）研读、评读、品读 1、师：请一位同学有感情地诵读第一段，然后再请他说说为何这样诵读。之 后其他同学点评。 生1：读第一段 生1：诵读理由：开头“噫吁嚱”四句应读出感叹的语气；“蚕丛及鱼凫”等 四句写蜀道历史，要用舒缓的语气；“地崩山摧壮士死”应读快，读出气势，最 后写青泥岭的曲折盘旋和登山者的情态，应读得较慢，突出人们的无可奈何。 师：说得很好，在诵读时我们应该注意哪些问题呢？ 生：重音、感情、停顿、语调、节奏（语速） 。 师：请大家试着划停顿、标出重音。古诗文中的停顿一般来说是三言一顿、四 言两顿、五言三顿、七言四顿。请同学们再次试着自由朗读一遍。 2、师：哪些语句表现蜀道高的特点呢？说说运用了什么艺术表现手法？ 生1：“蚕丛及鱼凫”四句写蜀道闭塞，暗含着高山险阻之意。 生2：“西当太白有鸟道”用鸟道烘托山高，用五丁开山传说写出蜀道来之不 易。 生3：“上有六龙回日之高标， 下有冲波逆折之回川”运用“六龙回日” 的神 话烘托山高，同时以水险衬托山高。 生4：“黄鹤之飞尚不得过。 猿猱欲度愁攀援”运用了反衬手法，衬托山高。 生5：“青泥何盘盘”四句，运用了夸张和奇特的想象，写人在山顶摸到星星 以及抚膺长叹的情态衬托山高。 （评价：此环节让学生将内容的理解与前面讲过的李白诗作的创作风格自然而 然地结合起来了。） 3、看蜀道的图片 （评价：此环节旨在通过图片欣赏， 给予学生更直观的视觉感受， 营造良好轻 松的学习环境，激发学生学习的兴趣。 ） 4、师：请同学们闭上眼睛，放飞自由的心灵，给思维插上想象的翅膀，对诗 中的画面加以想象。想象太白鸟道、五丁开山、想象六龙回日、冲波逆折，想象 黄鹤难飞、猿猱愁度，想象青泥曲折、行人情态。 （评价：诗歌的写作需要想象， 朗读和理解诗歌同样离不开想象。 雨果说：“想 象是人类思维中最美的花朵。”黑格尔说：“想象是最杰出的艺术本领。”想象 对于诗歌的理解和记忆能够起到事半功倍的作用。 ） 4）研读第二段 1、师：请一位同学有感情地诵读，并谈谈你是如何处理的。 生1：读 生1：此段开头“问君西游何时还”两句读出询问的关心语气；“但见悲鸟号 古木”四句应以低沉缓慢的语调读出悲凉之感。“连锋去天不盈尺”四句要快速 昂扬，读出气势，最后两句应读出感叹和反问的语气。 师：哪些语句写出了蜀道之险？ 生2：“但见悲鸟号古木”四句。 师： 这四句选取了哪些意象？为我们营造了怎样的气氛？ 生2：意象有悲鸟、古木、子规、夜月、空山。为我们渲染了空寂荒凉的气氛， 有力烘托了蜀道之险、之难行。 生3：“连峰去天不盈尺”四句也写了蜀道之险。 师：这四句又选取了哪些意象呢？ 生3：连峰、枯松、绝壁、飞湍瀑流、砅崖转石。 师：请同