二年级数学下册教案-5 不带括号的同级混合运算5-人教版.docVIP

不带括号的同级混合运算 教学内容： 教材第47页的例1及相应的“做一做”。 教学目标： 1．借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。 2．在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。 3．培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的计算能力。 教学重、难点： 理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算；掌握脱式计算的书写格式。 教学准备： 课件、直尺等。 教学过程： 一 、复习旧知 说出各题的运算顺序，再计算。（课件出示） 16+9+8＝ 32-10-6＝ 25+20-10＝ 48-8+17＝ 在没有括号的算式里，如果只有加、减法，按照什么顺序计算？ 小结：在没有括号的算式里，只有加、减法，按照从左往右的顺序计算。 二、创设情境，探究新知 （一）仔细观察，收集信息。 课件出示第47页例1：图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？ 1．同学们做什么呢？（阅览室阅读） （书籍是人类进步的阶梯——高尔基，他的这句话是鼓励我们一定要好好学习，多读书，读好书。阅读不仅可以使我们开阔视野，增长知识，还可以培养良好的自学能力和阅读能力……） 2．从图中你获得了哪些信息？求阅览室里下午有多少人，就是用（ ）减去（ ），然后再加上（ ）。（学生口答） 3．该怎样列算式？ 4．学生独立列式并进行计算。 （二）反馈交流解法。 1．交流解法，初步感知。 （1）可能会出现以下几种情况： 分步算式： 53－24＝29（人） 29＋38＝67（人） 综合算式： 53－24＋38＝67（人） （2）汇报交流：分步算式和综合算式每步分别求的是什么？ 2．解释概念。 （1）什么样的算式是综合算式？（像53－24＋38这样的算式是综合算式。）能说说你是按怎样的运算顺序进行计算的吗？ （2）给出规定：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。 3．运用规定，脱式计算。 （1）课件出示：53－24＋38，这道题先算什么？再算什么？ 脱式计算： （2）讲解脱式计算的书写格式，示范板书： 教师边讲解边说明：先在“53－24”的下面画上横线，为了清楚地看出运算的顺序和写出每一步的计算结果，运用脱式计算。在算式的下面写出第一步计算的结果（29），还没有参加计算的数照抄下来（＋38），在算式的下面再写出第二步计算的结果（＝67）。注意：等号上下要对齐、长短要一致。 梳理提问：在书写时，我们应该注意什么？ 4．体会同级运算的运算顺序。 （1）课件出示：15÷3×5，指定学生说说运算顺序。你能把这道题写成脱式计算的格式吗？15÷3×5先算什么？再算什么？ （2）教师指出：加与减是一级运算、乘与除是二级运算。 （3）学生尝试计算，教师巡视指导。 （4）归纳小结：在没有括号的算式里，同级混合运算，都要从左往右按顺序计算。 三、巩固练习 （一）计算。 23＋6－11 2×8÷4 72÷8÷3 ＝□○□ ＝□○□ ＝□○□ ＝□ ＝□ ＝□ 小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。 学生计算每道算式，教师巡视，巡视时关注学生书写的规范性。 （二）小法官。 3×8÷4 34－17＋3 18÷3×3＝2 ＝24÷4 ＝34－20 ＝18÷9 ＝6 （ √ ） ＝14 （ × ） ＝2 （ × ） 1．先让学生独立完成，然后指定学生说明错误的理由。 2．口答：这些综合算式应按什么顺序进行计算？ 五、知识梳理 这节课你有什么收获？ 1．掌握了脱式计算的书写格式。 2．同级运算的运算顺序： 在没有括号的算式里，同级混合运算，都要从左往右按顺序计算。