人教版历史高中必修一第3课从汉至元政治制度的演变教学设计正式版.docxVIP

《从汉至元政治制度的演变》教案 要求 列 从 到元政治制度演 的史 ； 明古代中国政治制度演 的特点一、 .教材分析 本 内容是人教版新 程《 史》必修Ⅰ第一 元《古代中国的政治制度》中的第三 ，介 了从 到元政治制度演 的史 ，在本 元中起到承上启下的关 作用。 一条主 ：君主 制中央集 的不断 化 两 矛盾：中央与地方、君 与相 三个内容：地方政治制度的演 、中央政治制度的演 、 官用官制度的演 二、 .教学目 根据 要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目 ： 知 与能力： 1）了解并掌握从 至元地方政治制度的演 。 2）掌握从 至元中央政治制度的演 ，尤其是相 的演 。 3）了解从 至元 官用官制度的 化，即从察 制到九品中正制再到科 制。 4）通 引 学生了解从 到元政治制度演 的 程， 中国古代政治制度的特点。 程与方法： 系 代背景分析各 措施，理解 史概念，并逐步 出中国古代政治制度的特点；引 学生重 示、引文等材料，在 史材料的研 和分析中，初步掌握 理 史 料的一般方法 情感、 度、价 ： 制主 中央集 的不断加 是它的 展 迹。 一古代政治制度的特点， 中国 史 展 生了深 的影响。它有助于多民族国家的巩固，但也 中国社会 展 步形成了阻碍；无 是 族 是少数民族政 ，都 一多民族国家的巩固和 展做出 自己的 献教学重点、 点 重点：从 到元政治制度的主要特点。 点：从 至元政治制度演 的 程及 重要 史概念的理解三、学情分析 特点：高一学生思 活 个性 明，参与意 ，有一定独立思考能力。 不足： 史知 的 不充分， 史思 能力 有待提高。 策：加 学生 史 合素 的培养。 理念： 建多 化、开放式的学 境，充分 学生的主体性、 极性和参与性，提高学生 新意 和 践能力。 四、教学策略： 1.引 学生研 和运用 史材料。 2.引 学生充分利用 本提供的 史材料，提取有效信息，帮助思考。 3.通 各种方式 情境， 置具有探究性的 启 学生 行思考五、教学 程： （一）、中央集 的 展： 下列材料，思考后面的回答 ： 材料 1： 初，接秦之弊，丈夫从 旅，老弱 粮饟，作 据而 ，自天子出不能具 ，而将相或 乘牛 ， 民无臧盖??米石 万 ， 一匹 百金。 ----- 《史 * 平淮 》 材料 2： 有天下， 秦之枉，徇周之制，剖海内而立宗子，封功臣。 1） 合材料思考探索：西 初期 行郡国并行制的原因有哪些？ 西 初年社会 的凋敝；吸取没有分封是秦朝 亡原因的教 ； 2） 施郡国并行制的目的是什么？出 了什么社会 ？到 武帝 是怎 解决的？ 答：目的：相互 督，相互 制，加 中央 地方的控制。 社会 : 不 没有加 地方的控制，反而出 了 重的王国 ，危机中央集 。 解决：颁布“推恩令” ，从根本上解决了王国问题，加强了中央集权。 材料 3：太祖问：“天下自唐季以来数十年间，帝王凡易八姓，战斗不息，生民涂炭，其何故也？”赵普对曰：“此非他故，藩镇太重，君弱臣强而已。今所以治之，亦无他奇巧，惟夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。 ” (3).结合材料思考：赵普认为唐末五代以来出现藩镇割据的原因是什么？在此基础上北宋采取了怎样的 “夺其权” 、“制钱谷” 、“收精兵”具体措施？起到了什么作用？地方收权后又出现了什么问题 / 答 : 赵普认为出现藩镇割据的原因是“君弱臣强”。 措施：为了强化中央集权，北宋统治者采取了：①：宋太祖通过杯酒释兵权把主要将领的兵权收归 中央，又抽调地方的精兵强将充实到禁军，由皇帝直接统领；②行政上，中央派文官担任地方长官，同时设通判负责监督；③财政上设转运使，地方赋税的一小部分作为地方开支，其余的全部由中央掌握，从根本上消除了地方割据的经济基础。 作用：改变了至唐末以来藩镇割据的局面，加强了中央集权。 问题：导致出现官僚队伍和军队的不断膨胀，形成冗官、冗兵和冗费局面。买下了积贫积弱的祸根。 4）讨论探究：从西汉初期的王国问题到唐末五代时期的藩镇割据局面，你认为出现分裂割据的原因有哪些？其根源是什么？ 地方势力过强，中央政府相对削弱。根源是自给自足的自然经济的分散性。（目的是使学生懂得运用经济基础决定上层建筑的原理） 材料 4：分别参阅教材 P5《西周分封示意图》 、P8《秦朝疆域图》 、P13《元朝行省图》 ，在对比的基础上分析这三种地方行政制度的主要不同点。 答：分封制下的诸侯国相对独立于中央政府，地方和权力可以世袭；郡县制中的郡县则是中央政府下 属的地方行政机构，郡县的长官都有皇帝直接任免；行省只是中央最高行政机关 ---- 中书省的派出机构， 其行政长官直接对中书省负责。 （通过对比分析增强