2019年《分数除法》教学设计-唐正荣精品教育.doc.docxVIP

第三单元 分数除法 单元目标： 1、 理解并掌握分数除法的计算方法，会进行分数除法计算。会解答已知一个数的几分 之几是多少求这个数的实际问题。 2、 理解比的意义，知道比与分数、除法的关系，并能类推出比的基本性质。能够正确 地化简比和求比值。能运用比的知识解决有关的实际问题。 单元重点： 一个数除以分数的意义以及计算方法，并会分数除法解决相关的问题。 单元难点： 一个数除以分数的计算法则的推导。 第1课时 学科： 数学 年级：六年级上册 设计者：曾宪菊 教学内容 分数除法的意义和整数除以分数 教学目标 通过实例，使学生知道分数除法的意义与整数除法的意义是相同的，并使学生掌 握分数除以整数的计算法则。 动手操作，通过直观认识使学生理解整数除以分数，引导学生正确地总结出计算 法则，能运用法则正确地进行计算，提高计算能力。 教学重点 使学生理解算理，正确总结、应用计算法则。 教学难点 使学生理解整数除以分数的算理。 教学环节 情境创设探究体验 情境创设 探究体验 一、 复习 1复习整数除法的意义 引导学生回忆整数除法的计算法则：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一 个因数的运算。 2、口算下面各题 二、 新授 1教学例1 （1 ）出示插图及乘法应用题，学生列式计算： 100 X3 = 300 （克） （2）学生把这道乘法应用题改编成两道除法应用题，并解答。 A、 3盒水果糖重 300克，每盒有多重？ 300弓=100 （克） B、 300克水果糖，每盒 100克，可以装几盒？ 300 -100 = 3 （盒） 1 3 （3 ）将100克化成10千克，300克化成10千克，得出三道分数乘、除法算式。 1 3 3 1 3 10 X3 = 10 （千克）10 -3= 10 （千克）10 七=3 （盒） （4）引导学生通过整数题组和分数题组的对照，小组讨论后得出：分数除法的 意义与整数除法相同， 都是已知两个因数的积与其中一个因数， 求另个一个因数。 都是乘法的逆运算。 2、 巩固分数除法意义的练习： P28 “做一做” 3、 教学例2 4 （1）学生拿出课前准备好的纸，小组讨论操作，如何把这张纸的 5平均分成2 份，并通过操作得出每份是这张纸的几分之几。 4 2 4 2 小组汇报操作过程，得出：将一张纸的5平均分成2份，每份是这张纸的5。 引导学生数形结合，对照不同的折法，说出两种不同的计算方法。 4-2 4 5 I 2 1 A、5吃= =5，每份就是2个5。 4 4 1 2 4 1 B、5吃=5 x2 = 5，每份就是5的2。 4 (4 )如果把这张纸的 5平均分成3份呢？让学生从上面两种方法中选择一种进 行计算，通过操作对比，让学生发现第二种方法适用的范围更广。 实践应用4 4 实践应用 4、引导学生观察 5吃和5完两个算式，概括出分数除以整数的计算法则：分 数除以整数，等于乘上这个整数的倒数。 三、 练习 1 15 5 5 9 弓 2 弓 16 吃 0 8 越 3 -10 13 -H5 四、 总结 今天我们学习了哪些内容？(分数除法的意义及分数除以整数的计算法则)第2课时 教学内容 一个数除以分数 教学目标 1、 在学生学习了分数除以整数、整数除以分数、一个数除以分数计算法则基础 上，引导学生总结出分数除法的计算法则，能利用计算法则，正确、迅速地进行 分数除法的计算。 2、 培养学生的语言表达能力和抽象概括能力。 学科：数学 年级：六年级上册 设计者：曾宪菊 3 3 教学重点 一个数除以分数的计算法则，并抽象概括出分数除法的计算法则。 教学难点 利用法则正确、迅速地进行计算，并能解决一些实际问题。 教学过程 情境创设 探究体验 实践应用 一、 复习 1列式，说清数量关系 小明2小时走了 6 km，平均每小时走多少千米？(速度=路程十时间) 2、计算下面，直接写出得数 2 15 1 9 X4 7 X3 12 2 15 X6 8 3 9詔 7七 二、 新授 2 5 5 1默读例3，理解题意，列出算式： 2-3 6 +12 2、探索整数除以分数的计算方法 2 2 +3如何计算？引导学生结合线段图进行理解。 2 先画一条线段表示1小时走的路程，怎么样表示3小时走了 2 km这个条件？ 2 (将线段平均分成 3份，其中2份表示的就是3小时走的路程) 1小时走了？千米？ 厂 亠 Illi 小时走2 km -2 引导学生讨论交流：已知 3小时走了 2 km，要求1小时走了多少千米？可 以先算什么，再算什么？ 根据学生的回答把线段图补充完整，并板书出过程。 1 1 1 先求3小时走了多少千米，也就是求 2个2，算式：2 X2 1 1 再求3个3小时走了多少千米，算式： 2 X2 X3 2、 小结出计算法则：从上面这个推算过程，我们发现一一整数