读写不同的“世界”——《海底世界》读写设计方案[论文].docx

读写不同的世界 《海底世界》读写设计 读写不同的世界一一《海底世界》读写设计 张赛琴 【备课札记】 《海底世界》（苏教版三下）是一篇极具语言欣赏价值的文童。具体来说, 有如下写作特点: 文章结构清晰。 全文呈总分总结构。文首总起问大海深处是什么样的,文尾以景色奇 异、物产丰富的概述，回应了大海深处的特点，前后呼应,结构完美。文章 主体部分有三个逻辑段落，分别描述了奇妙的海底动物、奇异的海底植物、丰 富的海底矿藏,比较全面清晰地展现了 海底世界的基本形态。 .内容详略得当。 文章详写了 奇妙的海底动物,以两个自然段描述了海底动物的声音和活 动特点，让读者感受到了大海深处是个有声有形、有动有静的世界。大概 是编者考虑到小学生知识有限，理解起来有困难,文童略写海底地形特点和矿 藏资源，只用两句话概述。 .写法生动。 文章第2、3、4自然段运用多种写法，语言生动。如第2自然段里的排比 句：用有的一词连续排开四句，气势宏大地写出了海底动物的多种声响； 又如第3自然段里运用类比法造句：梭子鱼的速度比普通的火车还要快, 形象地表现了海底世界的动态；第3自然段里还有比喻句贝类......做免费的 长途旅行深水鱼……像闪烁的星星等，表现了海底动物的奇趣意味；第4 自然段里运用数量词”……几百M……八千多种说明海底植物的奇异性。 .语言词性多样。 有拟声词嗡嗡、啾啾、汪汪，有表示声音状态的词打呼噜、窃窃私 语、警报，这些词语使海底世界具有声音之美；有表示活动的词语，如 伸缩爬行、喷水后退、巴在船底、长途旅行，这些词语使海底世界具有了 动 态之美；有多个色彩的形容词，如褐色、紫色、红色……这些词语又使海底 世界具有色彩之美。 对于课文中的这些语言特性，教师该设计怎样的教案环节，才能让学生读 懂，并达到掌握和内化的目标呢？ 三年级的教案活动要形象生动。我的教案思路是：（1）运用以读代讲的方法， 让学生自然地探索语言奥秘。（2）运用角色演读的方法,让学生根据课文的 描述,表演海底动物的声音和动作,使语言文字还原成生活。⑶创设老 师不在课堂的情境，要求学生运用本课的词语、句法、段法，写一写教室里 的声音和同学们的表现。 ［教案过程］ 学习活动_ :概述内容.整理提纲。 ?自由读课文,按要求找到相关词语。 描写海底动物声音的词语： 表示海底动物活动的词语： 形容海底植物色彩的词语： 表示海底宝藏名称的词语： .—句话自由概述海底世界是怎样的。 （学生或用一句话总说海底世界的特点,或从某一方面介绍海底世界的动 物、植物或地形矿藏。教师根据学生回答的内容,形成本文提纲并板书。） 学习活动二：选学重点段，体验积累象声词。 1 .教师范读第2自然段，全体学生扮演海底动物潜在水下（课桌下 面）。 师（读）：当海面上波涛汹涌的时候,海底依然是宁静的。 （学生：在桌子底下静静地,不发出一点声音。） 师（读）：海底是否一点儿声音没有呢？也不是。海底动物常常在窃窃私 语，只是我们听不到而已。 （学生发出嗡嗡、啾啾、唧唧、汪汪、嘎嘎、唧唧、咔嚓咔嚓、砰砰、呼 噜呼噜、呼哧呼哧等声音。） 师（读）：如果你用上特制的水中听音器（用纸卷成一个筒放在耳边），就 能听到各种各样的声音。 （此时，教师走向学生座位，弯下身侧耳倾听。走到某个座位,那个“海底 动物就要发出一种声音。） 幻灯出示第2自然段课文,补充两个省略号里的内容，再读出来，使海 底动物的声音更有趣,更丰富。 海底动物常常在窃窃私语,只是我们听不到而已。如果你用上特制的水中听 音器，就能听到各种各样的声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾 啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜……它们吃东西的时候发出一种 声音,行进的时候发出另一种声音,遇到危险的时候还会发出警报。 学习活动三：选学重点段,演绎海底动物特点。 .教师朗读第3自然段,指名学生扮演以下海底动物的活动: 海参伸缩爬行……； 梭子鱼游……攻击……； 乌贼和章鱼喷水……后退； 贝类巴在……旅行； 深水鱼发光......。 .教师小讲座：句法特色类比法、打比方、列数字”。 3?观看海底世界的视频，用恰当的动词叙述海底动物的活动。 学习活动四：小练笔——《老师不在教室的时候》。 1 ?创设情境：教师突然离开教室3分钟。 2.过3分钟后教师回到教室调查：同学们在做什么？哪些同学吵吵闹闹？ ?仿写课文第2、3自然段的写法，写一写老师不在教室的时候教室里的声 音和同学们的动作。 附例文： 张老师不在教室,教室里是怎样的呢？ 张老师刚离开教室的时候,教室里还比较安静。可是没过多久,教室里就 热闹起来了。有的咚咚咚地敲起了桌子,有的啪啦啪啦地敲打文 具盒,有的嘻嘻哈哈地在说笑话,有的在大声喊叫…… 见老师还没有回来，同学们就发疯了。有的玩起石头、剪子、布， 有的跳起骑马