优化课堂-减负提质.pdf

优化课堂 减负提质 “减负提质”不是一个新鲜话题，众多专家、学者和一线教师都 在为之努力与尝试。在探索素质教育道路、推进课程改革的关键时期， 重庆市教委颁布“减负提质”二十条规定，科学的、系统的落实了《国 家中长期教育改革和发展规划纲要》，规定的可操作性很强，具体的 告之了如何减、怎么提的问题，给广大教师会就了蓝图。我认为减负 提质要从优化课堂做起。 优化课堂教学，是教师根据学科特点及学生的具体情况，有目的 地选定一种高效教学过程的模式，保证在规定的时间内完成教学任务 的前提下，尽量减少教师和学生时间、精力的投入，并尽可能取得最 大的效果。课堂教学是实施素质教育的主阵地，也是实施创新教育的 主渠道。实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，重要的着眼 点是优化课堂教学，减轻学生过重的课业负担。 一、当前减负提质的现状 （一）、分数加重心理负担。 因各类考试对学科分数的要求仍然占着主导地位，学科分数仍然 是家长、教师丢之不去的 “法宝”，一次次的考试，一次次的排名， 给学生造成了沉重的心理负担。心理负担过重，严重危害了学生的全 面、健康发展。 （二）、学科练习作业偏多。 中小学生大多都配两本或多本练习册，完成过多的练习题是造成 1 学生课外作业尤其是家庭作业负担过重的主要表现。家长希望子女能 有个好成绩，也很支持多买练习题来做。学生为了完成这些课外作业， 不得不挤占课余体育锻炼和休息娱乐时间。 （三）、挤占艺体时间的现象仍然存在。 尽管各校艺体教育有所提升，但是仍然存在没有全部落实的问题。 专业教师不足，往往由其他主科教师代理，繁重的作业挤占艺体时间。 很多学生没有达到每天锻炼一小时的标准。 （四）、课堂教学效率低下，学生负担过重。 很多课堂教法单一，目标不明确、不准确，随意性很大，对资源 利用不足，信息量少、知识含量低。日新月异的教育教学改革成果难 以在课堂上得到呈现。教师安排的教学任务课堂上完成不了，挤占课 间时间，这样，学生的体力和身心都感到很疲劳，负担很重。 （五）、师生沟通时间不够。 小学有近半数的学生认为与教师有沟通，但了解不多。这与小学 生的年龄特点有关，也与教师的态度、情感有关。不少学生不是因为 智力差而厌烦某一学科的学习，往往是与这科教师产生心理距离由不 喜欢这一学科的任课教师到不喜欢这一学科的学习。这说明很多教 没能做到以人为本，没能树立“一切为了学生发展”的教育理念，为 每位学生合适的教育提供加强师德教育，要求教师平等、及时、有度 地与学生沟通是相当重要。 二、减负提质、优化课堂的策略 （一）、转变教学观念，提高教师素质。 2 教师是课堂教学的实施者，认识水平和教学水平不高，教学方法 不得当，是造成课堂教学效率不高和学生过重课业负担的直接原因。 如果教师死抱着传统的教学观念不变，那么优化课堂教学、减轻学生 过重课业负担就是一句空话。所以，教师应加强理论学习，转变传统 教学观念，坚持正确的教育质量观，面向全体学生，树立“一切为了 学生发展”的教育理念，为每个学生提供适合的教育，因材施教，促 进学生主动地、生动活泼地、全面而有个性地发展，不让一个学生掉 队。为此，组织教师进行现代课堂教学理论学习就是一项重要任务， 可以通过专业培训和校本研修相结合的办法来提高教师的理论素养。 （二）、坚持教学改革，提高课堂效益。 教学改革是整个教育改革的核心内容，是减负提质的实质性步骤。 “减负”规定和“提质”规定中都指出：“学校要坚持以教学为中心， 严格执行国家课程标准。加强教学研究，提高课堂教学效率。建立 生学习共同体，创设民主、平等、和谐的课堂氛围，倡导启发式、探 究式、讨论式、参与式教学，构建多元、开放、包容的课堂教学模式， 促进师生教学相长。解决好教师如何教、学生如何学的问题，实施有 效课堂，培育高效课堂，追求卓越课堂，提高课堂教学效益。” 这就要求教师要认真研究学生和教材，认真进行教学设计，要把 握学生的知识、能力、思想、情感和学法等实际，根据课程标准和教 学内容，确定恰当的教学起点和标高，将教学诸要素有序、优化地安 排，形成教学方案。重点是精心设计让学生主体性得到尊重、展现和