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从《我长大了》一课谈品德课中活动的实效性 【摘要】 品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。活动性是这门课程的基本特征之一。 其呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。本文就是以《我长大了》一课为例，谈谈对品德课堂中活动实效性的理解。 【关键词】品德课程 活动 实效性 品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。活动性是这门课程的基本特征之一。 其呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介。教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书；儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。现以本人执教的《我长大了》一课为例，谈谈对品德课堂中活动实效性的理解。 《我长大了》一课是浙教版二下《品德与生活》中《长大，真好》这一单元的内容。旨在通过教学活动，引导学生感受生活的多姿多彩，体验成长的乐趣 。著名认知心理学家皮亚杰说过：“儿童要高度活动，在活动实践中让儿童动脑、动手，在活动实践中逐步丰富儿童的认知结构。”大量研究也表明：学生有目的的主体性活动是促进道德内化，提高其思想素质的关键。教学中我围绕“长大”这一主题，设计了说一说、写一写、赛一赛、评一评、演一演等一系列的活动，在活动中让学生知道长大的含义，除了身体有变化，学到了许多本领、知识等都是长大的表现。感悟长大是一个丰富的过程，长大的过程中离不开父母长辈的关爱与呵护，我们要懂得感恩。教学过程中的每个环节的活动设计力保高效，使学生在活动中能动有所思，动有所得。 一、“说一说”——活动的内容要以贴近学生的生活为基础 品德课程内容的源泉是儿童的现实生活，儿童的现实生活大都围绕其能够看得见摸得着的具体活动进行，为此，品德与生活课程与教学内容的设计应以儿童熟悉和喜欢的生活方式为基础。我在教学的第一个环节设计了说一说，旨在引起学生的回忆，引导学生将注意力转移到发现自身的变化上来，继而体会到自己长大了，个子高了，变漂亮（帅）了，学会读书识字了，能做的事情更多了……我国著名教育家夏丏尊先生说过：“教育不能没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水，就不能成为池塘；没有情感就没有教育。”当孩子们高高举着自己画下的彩色小手印时，心中的自豪感便油然而生。 《课程标准》中指出：“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。”在儿童的生活中，实际上存在一个儿童的世界，这是一个与成人世界不同的世界，儿童是这个世界的主人。要想真正贴近儿童生活，教育的形式和内容必须贴近儿童的生活，这就为我们指出两条途径：意识从内容上选取符合学生心理特点和接受能力的主旨、贴近儿童生活的、妇幼生活情趣的教学内容；二是教育教学的组织形式要灵活多样且富有生活情趣和艺术性，符合儿童的认知特点。还要适当组织课后延伸活动，真正使课程成为对儿童有意义的生活，成为对儿童生活的有效指导，既丰富了儿童生活体验的过程，又促进了儿童积极主动的发展，体现了贴近儿童生活、高于生活、知道生活的课程理念。 二、“赛一赛”——活动的开展要以学生的自主参与为前提 品德课程的活动性打破了传统教学中教师与学生保持的相对被动的 “施”与“受”关系，通过学生自主参与的活动，即使课堂信息不断拓展延伸，又使学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，以外显的活动促使内隐的认知、情感、能力协调发展，让学生在活动中学习道德知识，体验道德情感，培养道德能力，形成道德行为，从而实现道德的内化。“赛一赛”这一环节的开展，就充分体现了以活动促发展的理念。活动中，以小组为单位，每个小组派代表参加“一分钟穿衣、整理书包”比赛。对于二年级的学生来说，自己穿衣，自己整理书包是日常生活中必备的能力，每个孩子都会自己穿衣，自己整理书包，参赛的孩子也都能在一分钟内完成。活动是简单的，贴近学生生活的，但是怎样在活动中体现我是真的长大了这一主题，让学生参与活动之后，在能力认识方面能得到提高呢？ 活动中我让所有的孩子都来评价，哪位选手做得最好，在完成的基础上提高要求。参加穿衣比赛的孩子谁穿得最整齐，最精神？参加整理书包的孩子谁整理得最有条理？在比赛后的交流活动中，孩子们明白了，不但自己的事情自己做，还要能做好。穿衣要整洁，拉链扣子要扣上，衣领要整齐。要养成每天整理书包的好习惯，不要父母的提醒，就能自己把自己的事情做好。这才是真正的独立，真正的长大。 品德与生活课程的教育活动必须追求儿童真实的而非虚假的、持久的而非一时的发展。为此，教师在设计