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浅谈高职院校思政课教学改革 思想政治理论教育一直是我党的有力战斗武器，在中国民主主义革命和党的建设各个时期都发挥着及其显著的作用。高职高专院校思想政治理论课，是对高职学生进行思教育的主阵地和主要渠道。近几年来，党和国家高度重视思政课的教学，各类高职专科院校也积极主动探索，展开思政课教学改革，先后取得了一系列的丰硕成果，思政课教学管理水平已经有了一定程度的提高。但目前仍然存在着一些问题，这需要进一步进行诊改以提高高职院校思政课的教学质量。 一、存在的常见问题 在教学方法和模式上，多数高职院校的思政课教学基本上是围绕着教师教为主的教学模式展开。随着项目化教学改革的推进，以教为主的课堂教学模式往往过多强调教师的教学主体作用，这在很大程度上明显淡化了广大学生的课堂主体地位，不能充分调动广大学生的自主学习性和探究的积极性，导致课堂气氛沉闷，缺少有效的课堂互动，学生学习兴趣不足等缺点。 与此同时，思政课目前使用的教材多为全国高校统编专业教材，具有很高的教学理论性和教学权威性，并且还是本科和专科学生通用教材，不能充分满足普通高职院校学生的实际专业发展学习需要。这不仅仅是部分高职院校学生长期以来产生各种不良厌学情绪的重要心理形成原因，也是学校推进思政课程教学改革发展急需解决的重大现实问题，因此，必须要创新教学模式并不断改进和丰富课程教学内容，建设多种形式的碎片化教学资源以适应教学改革的需求。 二、思政课教学诊改的可行思路 1、深挖思政课教育理论的价值 我国高职院校思想政治文化教育主要教学内容都是依托于马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色科学社会主义重要思想理论，且随着时代的不断发展，这些理论常用常新，因此在完善高职教育思政课教学中，首先需要深入挖思想政治教育理论，如毛泽东思想、邓小平的改革开放理论、三个代表、习主席的新时期理论，结合我国马克思主义推进中国现代化的重要实践成果，将政治理论实践植根于高职各类学科教学之中。 2、组织学生开展中国社会主义热点事件专题新闻论坛 在高职思政课教学中，利用社会热点问题作为思政课中部分教育主题，定期在授课当中开展社会热点专题讨论，将问题讨论的主导权交给我们的每一位同学，在论坛进行过程中关注我们学生思想变化，在适当的时候对讨论的内容进行控制，保障广大学生的思想探讨活动是必须建立在积极、正面、健康的政治思想观念之上的，从而能够让学生自己主动完成自我管理与政治思想观念转变达到我们思政课的教学效果。 3、实施任务驱动法进行教学，实现从教到学的转变 任务驱动教学法，是一种建立在建构主义师生学习活动理论研究基础上的新型教学法，它将以往以教师传授教学知识方法为主的传统的教学活动理念，转变而成为以教师解决教学问题，完成教学任务要求为主的多维度和互动式的新型教学活动理念，其根本教学特点也就是以任务驱动为学习主线，学生为学习主体，构建以学定教、学生主动集体参与、自主互动协作、探索互动创新的新型学习模式。 对高职思政课教学而言，实施任务驱动教学法就是为了要不断强化广大学生任务意识，把教师的教学主导作用与广大学生的主体地位紧密结合在一起来：首先，教师可以给广大学生布置一个任务，激发广大学生积极完成学习任务的主动性;其次，在学生完成教学任务的活动过程中，教师们还可以通过设置典型教学情境，提出典型问题，引导广大学生深入思考、讨论，然后适时加以引导，切实帮助提高广大学生主动分析社会问题和主动解决实际问题的思维能力;最后，教师们还可以通过引导广大学生对各种新的社会经济现象问题进行科学评析，提高引导学生正确明辨社会是非的思维能力。整个课堂教学管理过程是学生的理论学习与完成任务或解决问题相互结合的，学生在任课教师的悉心引导下，通过不断完成教学任务逐步成长并掌握自己所学到的知识。 4、进行教学内容的改革 贴近学生，贴近生活，贴近实际的教学原则也是高职院校思政课课程教学内容改革的重要指导思想，切忌假、大、空。教师们还可以适时结合当前学生迫切關心的政治热点、焦点问题，将思政政治教育活动转变过来成为引导学生一种易于自觉接受的、具体的、形象的和可感的思想信条和行为规范，起到较好的思政教育活动效果。高职高专院校的人才培养目标之一是大力培养一批高素质技术、技能型专业人才，思政课德育教学必须充分考虑到广大学生的健康成长和学生成才发展的需要，使广大学生真正上好思政课，这不仅仅就是学校加强学生理想信念素质教育的必然要求，也是促进学生个人身心健康成长的必然需要，让在校学生深刻认识到当今社会对作为职场人的严格要求不仅仅是需要过硬的职场专业知识以及技能，同时他们还要培养具备诚信工作品质、敬业精神、责任意识等。同时还要抓住高职学生特别关注的就业问题，突出思政课主