高职院校思政课教师教学效果的调查分析.docxVIP

高职院校思政课教师教学效果的调查分析 2019年3月，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话，强调“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”思想政治理论课（以下简称“思政课”）是高职院校学生思想政治教育工作的主要渠道，是德育目标实现和职业教育人才培养的重要保障，是保证高职院校社会主义办学方向的重要途径，思政课在高职教育中发挥着极其重要的作用。《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）强调，要实施职业院校教师素质提高计划，因此，提高思政课教学效果成为人才培养质量全过程的关键环节，而思政课教师队伍作为课程实施和课堂教学的具体操作者，将直接影响思政课教学质量和教学效果的评价。本文对当前学生评教系统中对高职院校思政课教师的教学效果评价进行研究，探讨教师教学效果与教师的性别、年龄、学历、职称、企业经验、骨干教师、专兼职、任教课程等8个背景性因素的相关性及其不同差异影响，有助于了解整体高职院校思政课教师教学效果的总体水平，以及掌握具备哪些素质和背景的思政课教师教学效果显著，并针对实证研究分析中发现的问题提出切实可行的举措，为促进高职院校思政课教师队伍建设及其优化教学效果提供理论和实践参考。 一、研究设计 （一）研究对象 论文以佛山职业技术学院2018—2019学年第一学期的学生评教数据作为研究基础数据，共计参评班级335班次、参评学生12 871人次，对评教结果有效的36名思政课教师教学效果评价得分及其相关背景性因素进行研究分析。 （二）研究工具 学校每学期单独设置思政课教师教学效果评价表，具体包含师德教风、教学内容、教学手段和教学效果4个维度12个题项，通过学生自主打分的形式汇总记录每个教师得分。采用 SPSS Statistics 20统计软件为统计工具，考察思政课教师背景性因素，包括教师性别、年龄、学历、职称、企业经验、骨干教师、专兼职、任教课程等对教师教学效果的影响。 二、研究结果与分析 （一）高职院校思政课教师教学效果整体较好 本文从学生评教指标师德教风、教学内容、教学手段和教学效果4个维度来考察高职院校思政课教师教学效果的总体水平。师德教风包括2个题项共计20分，教学内容包括4个题项共计30分，教学手段包括4个题项共计30分，教学效果包括2个题项共计20分，总体教师得分92.324，教学效果整体比较好。因各个维度总分不同，通过表1转化平均分后按得分从高到低依次为：师德教风、教学效果、教学方法、教学内容。说明教师备课充分，教学态度认真负责，能够耐心辅导学生，认真、及时批改作业，教师的言传身教对学生有积极影响。但是在教学内容这一维度得分最低，说明教师在课程安排和授课内容等方面需要进一步提高，如讲课语言的准确性与生动性、授课思路的清晰性、教学重点难点的把握度、理论联系实际、教学案例典型性和确切性等需要进一步提高。 （二）高职院校思政课教师背景性因素对教学效果的影响 1.不同性别的思政课教师对其教学效果的差异分析。为探究不同性别的教师对其教学效果的差异，采用独立样本T检验进行分析。如表2所示，学生对不同性别的思政课教师教学效果各个维度上的评价均没有显著性差异。说明男性思政课教师和女性思政课教师在教学效果上没有太大差异。 2.不同年龄的思政课教师对其教学效果的差异分析。为了探究不同年龄的教师对其教学效果的差异，将思政课教师年龄划分为30岁以下、30～35岁、36～44岁和45岁以上四个不同年龄段，采用单因素方差分析进行验证。如表3所示，学生对于不同年龄段的思政课教师教学效果各个维度上的评价均没有显著性差异。说明不同年龄的思政课教师在教学效果上没有太大差异。 3.不同学历的思政课教师对其教学效果的差异分析。本研究中思政课教师学历只有大学本科和硕士研究生两种，为探究不同学历的教师对其教学效果的差异，采用独立样本T检验进行分析。从表4统计结果可以得出，学生对思政课教师教学效果的评价在学历因素方面，只有在教学内容方面有显著性差异，而在其他方面均没有显著性差异。从平均分即总体水平来看，学生对大学本科学历的教师在教学内容上的评价要高于硕士研究生学历的教师。主要可能是和当前高职院校教师的学历总体结构有关，由于早期来校的教师都是大学本科毕业，教学实践时间较长，在授课内容选取、讲课思路和语言的清晰性和逻辑性等方面都较强，理解思想政治课程和问题方面也较为深刻;由于近