初中生物_第三章第三节物质运输的途径教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第三节物质运输的途径 教学目标： 知识目标：1、理解血液循环的概念。2、概述体循环、肺循环的途径及其关系。 能力目标：通过观察、讨论血液循环示意图，提高读图及运用知识解决问题的能力。 情感目标：体会生命的奥秘，激发探索欲望。 教学重点：体循环和肺循环的途径及血液成分的变化。 教学难点：血液在循环途径中成分的变化。 教法与学法指导： 1、采用多媒体电教手段，制作动画，使抽象的知识直观化，培养学生敏锐的观察能力。 2、采用启发诱导式教学方法，培养学生的思维能力。 3、教会学生如何带着问题阅读教材，讨论、回答解决问题，培养学生的自学能力。 课前准备： 教师：设计动态的体循环和肺循环途径及物质交换过程。学生：完成课前发放的导学案的新知预习部分。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、 情景导入： 二、 复习回顾： 三、 进行新课： 春天是感冒多发的季节，感冒时往往会出现扁桃体发炎的症状，使声音不太好听，为了快点好起来，就进行输液治疗。哪位同学能说说：药物是借助于什么从患者的手部到达扁桃体，来发挥作用的呢？ 过渡：在学习新知识之前，我们先来复习上节课的有关内容： 出示图片： 请说出下图中心脏的四个腔，以及与心脏四个腔相连的血管名称： 过渡：在生活中，我们可以利用水泵将水运输到需要的地方。心脏如同水泵一样，推动血液在心脏和血管中按一定的方向不停地流动。 出示自学探究一： 阅读课本54-55页回答以下三个问题： 1、血液循环的概念。 2、血液循环由哪些器官组成？ 3、血液循环的途径分哪几种？ 学生观看图片： 生1： 是借助血液进行了运输。血液是物质运输的载体。 回答心脏的四个腔及与其相连的血管（按序号回答） 生2： 生3： 根据问题自主学习并回答问题： 生4： 生5： 利用学生熟悉的事情“打点滴”作为问题情境 激发了学生求知欲 复习旧知，强化知识的识记和落实。 四、 知识整合 五、 迁移应用 过渡，下面我们先来研究体循环： 出示自学探究二： 一、体循环 （一）自学探究：仔细观察课本54页“血液循环示意图”，参考55页有关内容讨论： 1.体循环的起点是 ，终点是 。 2.血液循环的途径： 左心室→_______→_______→身体各处的毛细血管→_______→_______→右心房。 3.通过体循环，血液发生了什么变化？是在人体的什么部位发生转变的？在体循环中，哪些血管中流动脉血，哪些血管中流静脉血？ 出示图片：利用动态的体循环途径示意图，进行总结并引导学生写出体循环的血流方向及途径。 点拨：当血液流经组织细胞周围的毛细血管时，氧与营养物质一起进入组织细胞，而组织细胞产生的二氧化碳等代谢废物又扩散进入血液，这样交换完了之后血液含氧气少了，颜色变暗红，我们把含氧少、颜色暗红的血液称为静脉血。 通过体循环给组织细胞带来了充足的氧和养料，并把二氧化碳等废物运走，这也正是体循环的意义所在。 过渡：在发生体循环的同时，另外一种循环方式也在进行，请同学们自行研究肺循环的相关知识 出示自学探究三： 二、肺循环 （一）自学探究：仔细观察课本54页“血液循环示意图”，参考55页有关内容讨论： 1．肺循环的起点是________，终点是___________。 2.血液循环的途径： 右心室→_______→肺部的毛细血管→______→左心房 3．通过肺循环，血液发生了什么变化？是在人体的什么部位发生转变的？在肺循环中，哪些血管中流动脉血哪些血管中流静脉血？ 出示图片：利用动态的肺循环途径示意图，进行总结并引导学生写出肺循环的血流方向及途径。 点拨：当血液流经肺泡外的毛细血管网时，二氧化碳会扩散进入肺泡，肺泡中的氧气会扩散进入血液这时血液中氧含量变得丰富，颜色鲜红，我们把这样的血液称为动脉血（看来动静脉血的区别主要是含氧量的不同），肺循环把体循环带来的一部分代谢终产物（二氧化碳）运输到肺部，进而排出体外，并把含氧多的动脉血运回心脏，这也正是肺循环的意义所在。 过渡：血液的流动携带着物质进行运输，血液循环的途径就是物质运输的途径，使课题中物质运输的途径与教学内容中血液循环的途径在学生心中形成统一，并点明课题。 总结： 出示图片：学生区分体循环和肺循环并思考并回答以下几个问题： （1）体循环和肺循环同时进行，还是一先一后？ （2）体循环和肺循环在什么地方汇合？ （3）体循环和肺循环相比，那条途径更长？心脏的结构与之相适应的特点是什么？ （4）血液循环的重要意义是什么？ 修改和完善，两条血液循环途径，并形成整体认识：血液循环途径是一条闭合路线，保证了体内物质运输和交换，使人体的各项生理活动得以正常的进行。血液在全身循环一周大约需要20-30秒的时间，效率非常高。 抓住共同的规律，宏观上着眼。 有利于学生理解记忆