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《蜀道难》教学设计 第一课时 一、 【学习目标】 1、 能正确流利地朗读课文，要求读准字音和节奏。 2、 在预习的基础上，借助注释、工具书，联系已有知识经验、上下文语境，能够说出 第1节每句诗的诗意，在此过程中，积累（危、于、绝、愁、回、坐）等文言知识。 二、 导入 在我国的历史上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙” 。 他就是李白。李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了之后， 大叹一声：“李白不是人，你是仙人被贬谪到人世上了啊”，所以李白被我们尊称为“诗 仙”，那么这首给李白带“诗仙”美誉的《蜀道难》究竟是什么样子的呢？我们今天一 起来学习。 三、 检查预习作业（抽查学生口头回答） 1、 作者李白 2、 写作背景 3、 古代诗歌的分类 （1）从诗歌的形式可分为： 古体诗,包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。注意“歌”、“歌行”、“引”、 “曲”、“吟”等古诗体裁的诗歌也属古体诗。古体诗不讲对仗 ,押韵较自由。古体诗 的发展轨迹：《诗经》—楚辞一汉赋一汉乐府一魏晋南北朝民歌一建安诗歌一陶诗等文 人五言诗f唐代的古风、新乐府。 近体诗,包括律诗和绝句。律诗，中国近体诗的一种，律诗要求诗句字数整齐划一 ， 每首分别为五言、六言、七言句，简称五律、六律、七律，其中六律较少见。习惯上称第 一联为破题，第二联为颔联、第三联为颈联、第四联为结句。每首的二、三两联（即颔联、 颈联）的上下句必须是对偶句。绝句 ，又称截句、断句、绝诗。每首四句，通常有五言、 七言两种，简称五绝、七绝， 词，又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。其特点 ：调有定格,句有定数，字 有定声。字数不同可分为长调（91字以上）、中调（59-90字）、小令（58字以内）。词有 单调和双调之分，双调就是分两大段，两段的平仄、字数是相等或大致相等的，单调只有 一段。词的一段叫一阙或一片，第一段叫前阙、上阙、上片，第二段叫后阙、下阙、下片。 曲,又称为词余、乐府。兀曲包括散曲和杂剧。散曲兴起于金，兴盛于兀,体式与词相 近。特点:可以在字数定格外加衬字，较多使用口语。散曲包括有小令、套数（套曲）两种。 套数是连贯成套的曲子，至少是两曲，多则几十曲。每一套数都以第一首曲的曲牌作为全 套的曲牌名，全套必须同一宫调。它无宾白科介，只供清唱。 （2）从诗歌的题材可分为： 写景抒情诗，歌咏山水名胜、描写自然景色的抒情诗歌。古代有些诗人由于不满现实， 常寄情于山水，通过描绘江湖风光、自然风景平寄寓自己的思想感情。这类诗常将要抒 发的情感寄寓在后描写的景物之中，这就是人们常说的寓情于景。其风格清新自然。 咏物言志诗，诗人对所咏之物的外形、特点、神韵、品格进行描摹 ，以寄托诗人自己 的感情,表达诗人的精神、品质或理想。 即事感怀诗，因一事由而引发诗人的感慨，如怀亲、思乡、念友等。 怀古咏史诗，以历史典故为题材，或表明自己的看法，或借古讽今，或抒发沧桑变化的 感慨。 边塞征战诗，描写边塞风光和戍边将士的军旅生活，或抒发们乐观豪迈或相思离愁的 情感,风格悲壮宏浑，笔势豪放。 《蜀道难》是乐府古题，这种诗歌体裁不要求有固定的字数、句数、平仄和韵脚等。 没有严格的限制，可以根据内容的需要，自由采取适当的语言形式。李白充分运用了这 一体裁的特点，使诗的语言形式更加自由活泼。全诗的句子有三字、四字、五字、七字、 九字，长短错落不齐，这是为内容所要求的。 四、 学生明确能力发展目标 生默读能力发展目标，找出行为动词及行为对象，填出空白部分。 五、 学生活动过程预设 【活动一】正确流利的朗读课文。 ［活动步骤］ 1抽查学生说说读这首诗的收获以及应该以什么样的语气语调来读。 2、 抽4个学生朗读课文，其他学生纠正读错的字音及节奏并做好标注。 3、 全班齐读课文，再次感受诗歌内容 诵读提示：乐府诗大多具有咏叹的意味。这首诗言蜀道之险，咏叹的意味尤浓， 诵读时必须把握这个基调，才能再现诗中的意境。 【活动二】小组合作学习第1节中预习时解决不了的疑难词句，并标注积累重要文言知 识。 ［活动步骤］ 小组合作交流，提出疑难的字词，其他成员解答，小组内解决不了的汇报到黑板上。 1、 由小组长监督，标注重要文言字词。 2、 看黑板，能解答黑板疑问的，上黑板解答。 3、 教师引导帮助（生解决不了的） 4、 生说出第1节诗每一句的诗意。 六、生复习巩固1节的主要内容。 第二课时 一、 学生能力发展目标： 在预习的基础上，借助注释、工具书，联系已有知识经验、上下文语境，能够说出 第2、3节每句诗的诗意，在此过程中，积累（何、当、但、从、凋、湍、砯、转、或、 匪、虽、西、长、朝、夕）等文言知识。 二、 导入：回顾上节课所学主要内容。 三、 学生活动预设 【活动一】小组合作学习第2、3