专业建设 发展动态 甘肃省特殊教育人才需求与特殊教育专业建设.docVIP

第 PAGE 2页共 NUMPAGES 4页 特殊教育专业资源库 甘肃省特殊教育人才需求与特殊教育专业建设 ——以兰州城市学院为例 特殊教育专业教学资源库项目组整理 一、特殊教育专业核心概念的界定 特殊教育是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行的、旨在达到一般和特殊培养目标的教育。特殊教育的目的和任务是最大限度地满足社会的要求和特殊儿童教育的需要发展他们的潜能，增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力，使其成为对社会有用的人。特殊教育专业是普通高等教育为特殊教育学校、普通学校( 随班就读) 或其他特殊教育机构、社区从事特殊教育实践、理论研究及管理工作而培养专门人才的专业。主要学习特殊儿童心理和教育方面的基本理论与知识接受对特殊儿童进行教育、干预和研究的基本训练。 二、甘肃省特殊教育的现状与发展趋势 近年来，我省组织实施了特教学校建设工程和残疾儿童、少年助学工程，设立了级特殊教育专项补助经费。2010年2月1日在兰州召开了全省特殊教育工作会议。我省特殊教育体系不断完善，特殊教育质量有效提高。 （一）甘肃省特殊教育现状与存在的问题 截至 2009 年底，全省有特殊教育学校 15 所，特殊教育职业中专 1所，特教学校有教职工 477人，三类残疾学生 13687人(其中特教学校在校生 2090人) ，在校残疾学生增长率达到 113%，6～14周岁残疾儿童、少年入学率达到 63.2%。适龄残疾儿童、少年接受义务教育被纳入“普九”规划，残疾幼儿学前教育、残疾高中阶段教育逐步开展，形成了以随班就读和特教班为主体、特教学校为骨干的特殊教育体系。除特殊教育学校外，我省还有 10 余所残疾儿童康复训练机构。如甘肃省聋儿康复中心，兰州市聋儿语训中心等。这些机构在进行必要的医学康复治疗的基础上，更多的是通过针对性很强的、具体的教育教学活动开展康复基础上的巩固、提高训练。在很大程度上弥补了我省残疾儿童的早期干预、早期教育的不足，是集康复、训练、教育为一体的特殊教育形式。然而，我省特殊教育事业在发展过程中遇到许多困难。一是视力残疾儿童的早期教育不容乐观，全省到目前为止仍没有一所视力残疾儿童幼儿园，视力残疾儿童的教育几乎处于空白状态。至于针对肢体残疾、精神残疾、多重残疾等残疾儿童的教育机构，目前还处于萌芽阶段。二是特殊教育发展规模、质量与残疾人群日益增长的教育需求还不相适应，残疾人受教育程度普遍偏低，就业能力总体较弱。三是特殊教育在城乡之间、区域之间、校际之间发展不平衡，农村地区适龄残疾儿童少年、入学率不高。四是学前教育和高中阶段教育起步晚、发展不足，全省还没有一所高等学校开办特殊教育专业，特教教师队伍整体素质不高。五是经费保障不到位，特教学校办学条件相对较差，教师工资待遇有待进一步改善。这些问题的存在，制约了我省特殊教育工作的发展。 （二）甘肃省特殊教育的发展趋势 据全省特殊教育工作会议精神和要求: 到“十一五”末，全省适龄视力、听力、智力残疾儿童，少入学率力争达到 70% 以上，到“十二五”，要达到 80% 以上，城市和经济发达地区基本达到当地普通儿童入学水平。同时，积极发展残疾人高中阶段教育，市级特教学校要开办残疾人高中教育部( 班) ，普通高中、职业高中要招收具有接受正常教育能力的残疾学生入学。以康复训练为重点，在有条件的地区积极举办 3 岁以下残疾儿童的早期干预、早期教育和康复训练机构。将实施中西部地区特教学校建设工程与薄弱学校改造工程、中小学校舍安全工程结合起来，统筹规划，力争在“十二五”末，所有人口在30万以上、残疾少年儿童相对较多的县建立 1 所独立的特教学在未来五年，我省特殊教育的发展将全面覆盖0－3岁早期干预与教育、幼儿教育、义务教育、高中教育和职业教育等所有教育阶段，逐步形成集教育、早期干预、康复训练为一体的多元化、多层次、广覆盖的特殊教育体系，全省特殊教育事业发展必将迈上新的台阶。基于此，特教师资的培养必须及时跟进，以确保我省“十二五”特殊教育发展目标的实现。 三、肃省特教师资的培养现状与专业建设分析 （一）甘肃省特教师资培养现状 截至2009年底，全省乃至周边省区还没有一所普通高等学校开办特殊教育专业。也就是说，我省特殊教育师资的职前职后教育尚处于空白状态，不具备满足特殊教育事业发展需求的基本条件。比如，全省规模最大的特殊教育学校——兰州市盲聋哑学校，而接受过特殊教育专业培养的教师仅有 8 人，普通义务教育学校( 随班就读) 中更是少之又少，学前教育机构、高级中学甚至没有专门的特教教师。对此，全省特殊教育工作会议指出: 要培养一批适应特殊教育需要的专业人才；鼓励经过特殊教育专业培训的大学毕业生到特殊教育学校、儿童福利机构等单位任教； 鼓励支持我省高等学校和职业技术