专业建设 发展动态 当代日本的特殊教育及其对我们的启示.docVIP

第 PAGE 2页共 NUMPAGES 5页 特殊教育专业资源库 当代日本的特殊教育及其对我们的启示* 特殊教育专业教学资源库项目组整理 一、日本特殊教育的框架体系 经过近半个世纪的发展，日本的特殊教育已经形成一个包括学校及其他相关机构在内的比较完善的框架体系。 (一)社会特殊教育的机构及其职能 1.预防残障发生的机构 以各地区的保健所为中心开设“母亲学习班”，普及优生优育科学知识并强化对孕妇的保护措施。 2.早期发现残障的机构 以地区保健所为中心实施“乳幼儿健康检查”和“三岁儿童健康检查”，一些研究团体也进行残障儿状况调查，以期及早发现残障儿童。 3.早期相谈、判定和指导的机构 日本设有儿童相谈所、教育相谈所、大学相谈所和。福利中心等。在这些设施中有受过专门训练的相谈员开展这方面的工作。 4.早期治疗训练的机构 残障儿童被发现后便可在幼儿俱乐部接受指导或在残障治疗中心、医院等地接受治疗和训练。 5.特殊教育学校 日本设有各级各类特殊教育学校，以保障各类残障儿童接受完整的义务教育，国家致力于改善特殊教育学校的条件，改进特殊教育学校的教学内容、方法和评价手段，扩充、整顿高中水平的特殊教育学校等。 6.促进残障儿童回归主流社会的机构 学校对接受完高中水平特殊教育的学生提供见习、职业介绍等方面的帮助，促进他们就业;对难以就业的严重弱智或重度残障的青少年，则由社会医疗福利机构进行相应的保护和援助，促进残障人回归主流社会。 7.其它社会教育机构 身心残障者自身容易对社会持一种闭锁心态，而社会上一部分人往往对残障人不关心或 *杨民《中国特殊教育》2000年第4期(总第28期)。 有偏见，因此日本注意通过开展舆论宣传以及帮助残障儿童与正常儿童的交流活动等方式促进人们对残障人事业的理解并鼓励帮助残障人的义务奉献活动。 （二)残障儿童的学校教育 1.特殊学校的类型 依照日本法律，由省一级的都道府县为残障儿童设立特殊教育学校，每个县至少设1- 2所特殊教育学校，学校对因路远而难以走读上学的残障儿童提供宿舍。日本的特殊学校的类型有:(1)盲校;(2)聋哑学校;(3)养护学校:包括弱智儿童养护学校。中枢神经性肢体残障儿童养护学校，病虚体弱儿童养护学校。(4)在普通的小学、初中、高中内设置特殊教育班。其类型为弱智班、中枢神经性肢体残障儿童班、病虚弱儿班、弱视班、重听班、言语障碍班和情绪残障班，招收轻度身心残障儿进班接受教育。(5)随班指导。日本从1993年开始对轻度身心残障儿童用随班就读、特别指导的方式进行教育。即残障儿童的大部分课程随正常儿童学习，再根据每人的残障状况每周接受1- 3课时的指导，如果再加上各学科教师的补充指导，残障儿童每周要接受大约8小时的特别指导。(6)访问教育为因病长期在家卧床不起或需长期住院治疗、或反复出院住院治疗的视障儿童建立教师访问特殊教育班。 2.特殊学校教育的内容 (1)特殊学校教育的目标:日本文部省于1989年制定的《特殊教育诸学校学习指导要领》中规定特殊学校的教育目标有两个:第一，努力达到普通小学、初中的教育目标，从而实现普通教育;第二，为了使残障儿克服由身心残障引发的各种困难，应促使他们掌握必要的知识、技能，培养相应的态度及习惯，努力克服身心残疾引发的困难，从而达到特殊教育目标。 (2)特殊学校教育的课程体系 日本的特殊教育课程由各学科、道德教育、特别活动和养护训练四个领域组成，针对残障儿童实际，必要时可把全部或部分学科合成“综合课程”进行教学，对学习有严重困难的残障儿童，可对学科或内容做部分修改。 a.学科课程 盲校、聋哑学校、养护学校的小学部及普通小学校中此种类型的特殊教育班设国语、社会、算术、理科、生活常识、音乐、图画、家庭和体育。主要教育对象为弱智儿童的养护小学则设生活常识、国语、算术、音乐、图画和体育。盲校、聋哑学校、养护学校的中小部及普通中学此类特殊教育班开设的必修课:国语、社会、数学、理科、音乐、美术、保健体育、技术、家庭(弱智儿童开设职业、家庭);选修课有:国语、社会、数学、理科、音乐、美术、保健体育、技术、家庭及外国语(弱智儿童不学外语)。此外，盲学校还要学习盲文，聋哑学校要进行语言指导等。 b.道德教育 日本特殊教育的道德目标要达到普通小学、初中的道德标准要求。此外，针对残障儿童的身心残障状况，要培养他们克服困难的勇气和力量、强烈的生活信念、开朗的生活态度、健全的人生观。通过日本学校道德教育、特别活动、各学科的教学和养护训练，培养残障儿童宽广的视野以及道德判断和行动能力。 c.特别活动 特别活动的目的在于扩展残障儿的经验，培养他们的社会性和良好的人际关系。由于特殊教育班人数少，所以特别活动既可以班为单位，也可以年级为单位开展形式活泼的集体活动。在特别活动