初中语文_《陋室铭》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档5).doc

教学设计 1、掌握 “名”、“灵”、“斯”、“惟”、“馨”、“鸿”等实词的含义，了解与本文相关的文学常识。 2、能通畅地朗读全文,独立疏通文意,小组合作梳理出文章的结构思路,背诵全文。 过程与方法：自主、合作、探究；先学后教，兵教兵。 情感态度与价值观：通过学习本文，让学生体会作者的安贫乐道的生活情趣和高洁傲岸的道德情操。 教学重点：重点实词的用法；背诵全文 教学难点：独立梳理文意；人物形象的理解 课时：1课时 教学过程： 一、唐朝，有这样一位性格倔强的诗人：他曾两度被贬，但却不改其志。他迎着岁月的风尘，品味着世事的沧桑，独自在陋室中生活着。他的陋室环境清幽，他的朋友博学多才。在这里，没有嘈杂的音乐声扰乱双耳，没有官府的公文劳累身心。他，就是唐朝著名的文学家------刘禹锡。今天，我们就一同走进他的陋室，品味一下他超然的生活。（板书课题） 二、出示学习目标： 1、掌握 “名”、“灵”、“斯”、“惟”、“馨”、“鸿”等实词的含义，了解与本文相关的文学常识。 2、能通畅地朗读全文,独立疏通文意,小组合作梳理出文章的结构思路,背诵全文。 3、体会作者的高尚品质。 三、自学指导： 一读：读准音，通文意 1、自由朗读课文，如有不认识的字，向同学或老师请教。三分钟后，比谁能正确地朗读课文。 2、学生听读课文，纠正不正确的读音。 3、学生用自己喜欢的方式自读课文。 4、指名读课文，比一比谁读得更好。 5、再放课件，学生跟读课文。 二读：重情感，练译讲 1、小组内自由朗读，然后参考课下注解或借助工具书疏通文意。有疑难向同学或老师请教。5分钟后，比谁译讲的最准确。 译讲方法：逐句译讲，即读一句，解释一句（人名、地名不译）。 3、小组讨论：用原文回答问题，加深对课文的理解。 （1）.文中哪句话统领全文大意？ （2）文章从何入笔？ （3）作者笔下的陋室环境如何？ （4）陋室主人交往之人、日常生活又怎么样？ （5）作者从哪几方面写“陋” 室？ 三读：探问题，悟意旨 1、阅读课文，梳理文章的结构思路。 1—3句：以山水类比引出陋室，点明主旨。 4—7句：描写陋室的特点，突出主人的生活情趣高雅，衬托陋室不陋。 8—9句：类比古贤，点明陋室不陋 2、全班齐读短文，畅所欲言: 你觉得陋室的主人是一个怎样的人？ 五、当堂训练： 1、原文回答问题。 点明全文主旨的句子是: 斯是陋室，惟吾德馨 n 表明环境之雅和交往之雅的句子分别是： 苔痕上阶绿，草色入帘青。 谈笑有鸿儒，往来无白丁。 u 以古代贤人自况，表明自己的志向的句子是： 南阳诸葛庐，西蜀子云亭。 八、作业： 背诵课文 板书设计： 陋室铭 刘禹锡 环境 安贫乐道 德馨 交友 不陋 生活 高洁傲岸 托物言志 《陋室铭》学情分析 本班学生基础比较薄弱，特别是一些同学汉语拼音不会拼读，错别字比较多。所以重点强调个别字的书写。 较好的完成了既定目标，课堂时效性强。 激发了学生的学习兴趣，学生参与度较高。能够积极的讨论，课堂气氛较活跃。 提升了学生朗读的能力。 《陋室铭》是语文版七年级下学期第四单元的文言文，是古代散文中的名篇，以其立意鲜明、构思巧妙、韵味深长而脍炙人口。本文作者自述其志，通过对居室情景的描绘，极力形容“陋室不陋”表达一种高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。 反思 一、 充分发挥学生的主体性。 　　当前的文言文教学，因为依据考试题型的要求，依然重视文言知识的传授，多为字、词、句的解释。在显示屏上出示学生能自己解决的字词句，让学生凭借课下注解及手上可利用的资源自行解决。这样做目的是让学生对课文有个初步的了解，能富有感情地正确地流利地把课文读下来。品与读相辅相成，反复朗读，疏通文意，这才是学好一篇文章最基本的方法。 二、 为学生创造自主合作交流的空间。 　　学生四人小组进行讨论，让他们尝试与古人“对话”，了解刘禹锡的生活环境，来往的是什么人，知道他对自己房子的评价等等更加深入地去理解课文。事实证明，学生是有能力完成这一学习任务的，因为他们弄清了古人的思想内涵，他们就能体味古人的思想境界，学习古人的生活态度、平和的心态。 三、 教学过程中存在的问题。 学习课文之后有一个自我检测的环节，在这个环节中，没能让学生拥有充分的时间完成练习，显得比较匆忙的出示问题答案这里做得不好。本来打算课文的小结是师生共