初中数学_一元一次方程的解法（第二课时）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

7.3一元一次方程的解法--去分母 教学设计 教学目标： 1、知识与技能：掌握解一元一次方程中“去分母”的方法，并能解此类型的方程。 2、过程与方法：在解决问题的过程中体会解方程的一般步骤，并进行归纳，感受方程对解决实际问题的作用. 通过去分母，体会化归的数学思想方法； 3、情感、态度与价值观： 通过具体情境引入新问题（如何去分母），激发学生的探究欲望；通过埃及及古题的情境感受数学文明 教学重点：通过“去分母”解一元一次方程 教学难点：探究“去分母”解一元一次方程 教 学 活 动 设 计 【活动一】温故知新 前两节课我们学习了通过去括号解一元一次方程,主旨思想是将方程通过去括号、移项，先让含未知数的项和常数项分别归到等号的左边和右边，然后，合并同类项化归成含有未知数的项=常数项的形式，最后通过系数化1，得到方程的解。 通过练习复习巩固一元一次方程的定义及一般形式，以及上节课学的解一元一次方程的步骤 【活动二】探究新知 出示含有分母的方程：和 让学生通过对比上节课学的无分母的一元一次方程来思考，像这样的方程有几种解法，哪种解法更简单，解题的依据是什么，通过小组讨论，从而引出去分母这一步。 教师板演解方程的过程，例题1强调去分母时分子是两项或多项时应该打上括号，例题2强调去分母时每一项都要乘以最小公倍数，不能漏乘。 师生共同总结去分母的方法：在方程两边同时乘以所有分母的最小公倍数。 设计目的：通过此题，将解一元一次方程的基本步骤进行完善 分析：关键在于确定各分母的最小公倍数 注意：方程两边同乘6，注意方程没有分母的一定别漏掉，想想不能漏掉的原因是什么？ 【活动三】当堂练习巩固 1.判断对错⑴ ⑵ 分析：给出四个出现错误的题目，让学生通过纠错达到练习巩固去分母这一步，从而加深印象，在做题时避免出现同样的错误。 2.解方程 让学生板演并纠错，通过板演，进一步巩固解含有分母的一元一次方程的具体步骤及注意事项。 【活动四】整体感知 知识点2：解一元一次方程的一般步骤 变形名称 具体做法 变形依据 注意事项 去分母 在方程左右两边都乘以各分母的最小公倍数 等式性质2 去掉分母后，分子应加上括号；不含分母的项不要漏乘 去括号 先去小括号，再去中括号，最后去大括号 去括号法则 括号前是负号时，去括号时括号内各项要变号 移项 将方程中的一项改变符号后从一边移到另一边叫做移项 等式的性质1 移项要变号 合并同类项 把方程化成ax=b（a≠0）的形式 合并同类项法则 在合并同类项时注意系数相加减，指数不变 系数化为1 在方程两边都除以未知数的系数a， 等式的性质2 乘除法要灵活运用，分子分母不要写颠倒 【活动五】布置作业 一元一次方程的解法 学情分析 1.学生已学过移项，去括号的方法解一元一次方程，掌握了解一元一次方程的步骤，但不够熟练，在移项时不变号，在去括号时该用分配率相乘得未乘，该变号的未变，在本节课中继续强化。 2. 学生了解解一元一次方程的步骤，但有的学生理解不了。加强对各个步骤的理解。 3. 让学生理解如何去分母，为何方程两边要乘以各分母的最小公倍数，关注学生能否通过交流对去分母的方法是转化为我们学过的知识。 4. 让学生理解解方程步骤的最终目的是转化为x=a的形式，但学生对有理数的运算掌握的不够好，影响最后的结果。 一元一次方程的解法 效果分析 从学生的课堂反馈可以看出：不少学生对去分母的第一步还存在较大的问题，是不是说明过程的叙述不太清楚，部分学生摸棱两可，自己做的时候就会暴露出不懂的，这也提醒我今后的教学中在关键的知识点上要下“功夫”，切不可轻易的解决问题。备课时应该多多思考学生的具体情况，然后再修改初备的教案，尽量完善，尽量完美。 在评课中，尽管其他老师没有多提意见，但我还是感觉到：我讲的太多；主动权还没有放心大胆地交还给学生，否则情况会可能会更好。另外也应该不断地充实自己其他方面地知识，把数学课上地生动活泼。 由于一元一次方程侧重于应用，教学中应注意从学生熟悉的问题入手，创设生动有趣的情境，激发学生学习的欲望。鼓励学生积极参与、勇于探索，勤动手，多思考、常总结。在解一元一次方程时，要强调去分母时即使没有分母的项也需要乘以公分母，去括号和移项则要注意符号变化。 一元一次方程的解法 教材分析 本节课的内容是青岛版七年级数学上册第七章第三节的内容《一元一次方程的解法》的第二课时，通过复习回顾一元一次方程的定义和含有括号的一元一次方程的解题步骤以及等式的基本性质二等知识点，提出含有分母的一元一次方程的问题，从而解方程。本节是学生在前两节中已经学过用移项，去括号的方法解方程的进一步加深，是让学生思考当出现含有分母的一元一次方程时，如何解的问题，进而了解新出现的步骤问题。让学生巩固“解方程”就是使方程不断化为x=a的形式转化的