初中语文_藤野先生教学课件设计(文档1).ppt

* * * * * 这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生。这些事情与写藤野先生有什么关系？ * 这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生。这些事情与写藤野先生有什么关系？ * 这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生。这些事情与写藤野先生有什么关系？ * 课程名称：藤野先生 学科：语文 年级：初三 版本： 主讲教师： 工作单位： 学习目标 1.通过分析人物形象，学习运用典型事件等来表现人物品质的写法； 2.通过品味含义丰富的语言，理解作者的思想情感。 整体感知 藤野先生是一个怎样的人呢？ 他的性格，在我的眼里和心里是伟大的 在跳读中相识——耳闻目睹 跳读课文，思考： 作者与藤野先生相识的第一印象是什么？ 课文如何描写初见藤野先生的形象？ 目睹印象—— 耳闻亲见—— 治学严谨 生活俭朴 学者形象 外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而很有顿挫 白描 在赏读中相知——交往处事 速读课文，思考问题： 作者写了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？ 工作认真负责 严格要求、循循善诱 热情诚恳 求实精神 添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解裹脚 细细品读： 赏析印象最深刻的一件事。 温馨提示： 开启静音模式，圈点批注； 开启对话模式，交流感受。 写作收获： 两年相处中，是否仅发生了这几件事？作者为什么选取了这几件事情来写？ 在吟诵中相别——依依惜别 藤野先生照片和照片背后题词 1902年东渡日本的鲁迅 1926年任中山大学教授时的鲁迅 但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个，有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。” 体味一段深情 小组探究： 1.如此热心教诲的老师，作者为什么要离开他呢？ 2.怎样解读伟大的藤野先生是最使我感激，动给我鼓励的一个？ 体悟一段境遇 * * * * * 这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生。这些事情与写藤野先生有什么关系？ * 这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生。这些事情与写藤野先生有什么关系？ * 这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生。这些事情与写藤野先生有什么关系？ *