初中数学_反比例函数教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

《反比例函数》教学设计 教学目标： （1）从现实情境和已有的知识经验出发，讨论两个变量之间的关系，加深对函数概念的理解。 （2）经历抽象反比例函数概念的过程，领会反比例函数的意义，理解反比例函数的概念。 （3）结合具体情境体会反比例函数的意义，能根据已知条件确定反比例函数的表达式。 （4）在抽象反比例函数概念的过程，进一步渗透类比、归纳、对应、函数、转化等数学思想方法，发展学生的数学思维，同时进一步体验数学学习活动与人们生活的密切联系性。 教学过程设计： 一、创设情境，提出问题 [活动1] 威海是最适合人类居住的城市，威海的春天更是风景秀丽，空气清新，特别适合踏青和游玩，前些天老师去刘公岛游玩，有许多新的发现，和大家一起分享： 发现一：刘公岛门票每张138元，购买n张，所花钱数m（元）和购买张数n（张）之间的关系式如何表示？ 发现二：到山顶游览可以乘坐索道，索道票每张50元，学生半价，某个学生旅游团共有m人（其中包含两名教师），所付费y（元）与m（人）之间的关系式如何表示？ 发现三：环岛船绕刘公岛后返回岛内码头，全长8海里，已知环岛船的平均速度为v海里/时，航行一周需要t小时，你能用含有v的关系式来表示t吗？ 本着课程来源于生活的理念，选择学生感兴趣的刘公岛游玩场景，提出问题串，符合学生最近发展区的认知规律，易于学生发现问题。 问题4：我们利用数学的表达式描述了上述几个生活中的例子，同学们观察这四个表达式，思考下面几个问题： （1）每个表达式中有几个变量？ （2）（学生通过观察会发现有两个变量）研究两个变量之间的关系我们通常用的是哪类数学模型？（函数）每个表达式中出现的两个变量之间是函数关系吗？ （3）这里有你熟悉的函数吗？（通过问题串学生得到三个具体函数，有正比例函数、b不等于0的一次函数，还有一个函数学生通过比例关系能够得出随着自变量?x增大，因变量y减小。） 上述层层递进的问题串，首先使学生进一步感受到函数是反映现实生活的一种有效模型，在原有函数知识的基础上，进一步深化对函数概念的理解，易于学生提出问题。 二．循序渐进，学习新知 （一）增强感性认识 [活动2] 问题5：请同学们用刻度尺画出一个面积为12平方厘米的矩形，并记录长a（厘米）与宽b（厘米）的值。 你能写出长a（厘米）与宽b（厘米）之间的关系式吗？ 再看下面两个实际问题： 问题6：压力F，受力面积S，压强P之间满足关系式F=PS，当F=100N时，你能用含有S的关系式表示P吗？ 问题7：京沪高速路全长1318km,列车沿京沪高速路从上海驶往北京，列车行完全程所需时间t（小时）与行驶的平均速度v（千米/时）之间有怎样的关系？是函数关系吗？ 问题8：得到的这两个函数表达式与前面由问题串中得到的3个函数表达式，哪些表达式从形式上类似？ （二）合作交流、抽象概念 [活动3] 问题9：请同学们观察黑板上这4个表达式有什么共同的特点？ [教学形式]：先独立思考，然后学习小组内互相交流想法，组内达成一致后将找到的特点分别写在本组答题板上，所有学习小组完成后，教师将每小组的答题板同时放到黑板上，学生再次将所有同学的智慧进行归纳总结。 1．引导学生归纳总结共同特点. ①每个表达式中都有2个变量（因变量随自变量变化而变化）1个常数； ②表达式右面是分式形式且常数在分子位置、分母位置只有一个自变量； ③常数为正数且自变量增加因变量随之减小。（因为都是由实际问题得出的表达式） 学生通过观察、比较、归纳发现四个具体的反比例函数共同特点，顺理成章地从对反比例函数的感性认识上升到理性认识，也自然的运用从特殊到一般的思维方法抽象归纳概括出反比例函数概念。 问题10：我们再认真分析反比例函数的定义中，定义中都告诉我们哪些本质的东西？或者说你是怎样理解反比例函数概念的？ 教师引导学生归纳总结（剖析概念） ①定义的双重性，即若y是x的反比例函数，则y=k/x，反过来如果y、x满足：y=k/x，则y是x的反比例函数. ②通过变形得到另外两种变形：k=xy，y=kx-1；（与正比例函数对比） 说明：第3种如果得不出来，可以在练习中进行定义的二次理解。 三、即时训练、巩固新知 （一）联系生活、深化概念 问题11：反比例函数在生活中的应用是非常广泛的，你还能举出反比例函数的其他实例吗？ （二）随堂练习，巩固新知 1、 2、 已知 是正比例函数，m= ；如果是反比例函数，求m的值 四、待定系数 ，求表达式 问题12：y是x的反比例函数,下表给出了x与y的一些值 x -2 -1 1 3 y 2 -1 (1).写出这个反比例函数的表达式; (2).根据函数表达式完成上表. 五、课时小结、总结收获 （1）对于这节课大家还有什么疑问吗？ （2）通过这节课学习，同学们有