初中美术_设计动漫形象教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

设计动漫形象　 学习领域：设计﹒应用 教材分析： 动漫带给学生一个充满想象的美妙世界，动漫形象深受学生的喜爱，很多成年人对动漫也情有独钟。动漫的经典形象，以其独特的创新性、丰富的想象力和多元化的艺术表现形式，成为极具市场号召力、文化传播和社会影响力的文化偶像。如家喻户晓的米奇已经不单单是动漫形象，他已经成为迪士尼的传奇，随着时光流逝，至今仍魅力四射。本课教材分两部分讲述动漫形象设计的相关知识：第一部分主要介绍动漫角色的设计方法和步骤，第二部分简单了解日、美的动漫形象的特色，主要介绍中国动漫的发展历史及未来展望。 学情分析： 动漫对于学生来说太熟悉了，平时接触又很多，对此十分感兴趣，但对于设计动漫形象的方法学生并不了解，针对本年龄段学生年龄特征和心理特点，我尊重学生的自主兴趣和情感表达，避免了单一的、枯燥的教学形式，运用各种形象生动的学习方式和形式多样的教学手段，让学生在轻松、自然的环境下观察、欣赏、体验、创新，融看、画、玩于一体，从全方位激发学生的视听感官，充分激发学生学习设计动漫行象的兴趣。 教学目标： 1、通过欣赏交流，采用自主探究的方法，掌握动漫形象的设计手法学会设计动漫形象。 2、通过欣赏图片，观看视频，简单了解日、美的动漫形象的特色，重点了解中国动漫的发展历史及未来展望。 3、通过自己尝试设计动漫形象，体验创作的乐趣，感受动漫艺术的独特魅力，激发创作欲望，丰富学生的情感世界。 教学重点：用“环环相扣”的课堂设计主题掌握动漫形象的设计方法。 教学难点：运用夸张、拟人、添加的方法设计幽默、有趣的动漫形象。 教学方法：对比法、观察法、谈论法等。 教学准备： 教具：课件、微课视频等 学具：动漫资料、记号笔、水粉颜料、水粉笔、水桶、调色盘等 教学过程： 【开场】：课件展示学生熟悉的动漫形象，帮助学生明确本节课的主题。 一、游戏导入： 猜猜看抢答：通过课件中的动漫形象局部，你猜出来是哪个动漫形象吗？抢答成功的小组会获得道具一枚，在之后的课堂环节中会用到。 总结: 看来大家对这些形象确实很熟悉，我们把动画片里的这些角色称为动漫形象。最后的这个终极考验大家都没有答对，这是法国家喻户晓的动漫明星巴蒂斯特！他的诞生代表着动漫形象已经走下银幕，真真切切的来到了我们现实的生活中，这也代表了世界人民对于动漫形象的热爱。 （设计意图：通过“猜猜看抢答”环节引导学生回顾经典动漫形象。通过对答对题目的小组奖励小道具的方式激发学生小组合作竞争力，小道具在后面创作阶段有装饰作用，可以起到贯穿整堂课的“环环相扣”贯穿作用。） 二、新授 设计方法： ◆拟人 问题：这动漫形象跟实物比较有什么不同？具体怎样拟人？ 师：对，这些动漫形象是在原型的基础上发挥想象，添加了五官、肢体，模拟人的形象、动作等，使形象更有趣味，这就是拟人的设计方法。（板书：拟人——趣味性） （设计意图：引导学生发现动漫形象的设计源于生活，高于生活。） ◆夸张 （1）夸张表情 ①引出表情 再看这些可爱的西红柿心情变化莫测，你能看出它们的心情吗？从哪里看出来的？ ②比较表情 思考：比较欣赏这些动漫作品的表情与平常的表情有什么不同呢？从哪些部位进行夸张具体说说 总结：通常动漫形象的表情就是通过夸张眼睛、眉毛、嘴角、脸型等五官表情给观众留下难忘的记忆。 思维延伸：导入微课《五官表现难过和五官表现坏笑》。 ③学生实践：表情游戏 信封一：拆开神秘信封一，信封内有许多零散的面部脸型图和五官，请小组进行讨论挑选，合作将脸型与五官进行粘贴匹配出夸张的表情动漫形象。 ④评价：师挑选3—4幅作品投影展评。 （信封一） （设计意图：本节课我设置了三个有悬念的信封，这个环节打开的信封一是对刚学过的表情与五官关系的巩固小练习，这个练习既可以巩固知识点，也可以服务于后面设计动漫形象，实现本节课“环环相扣”的课堂设计主题流程。） （2）夸张动作 ①“看表情 猜动作”游戏 思考：面部表情搭配什么样的动作更生动呢？为什么？ 抽生回答 欣赏夸张的动漫形象。 ②学生实践：动作游戏 ★信封二：拆开神秘信封二，信封内有各种动作。请同学们根据信封一完成的面部动漫形象找到合适的动作进行拼贴在一起。 ③评价 师挑选3—4幅作品展评，小组代表讲解创意。 （信封二） （设计意图：神秘信封二内以不同动作体态的动作卡片组成，这个环节是对夸张动作授课环节的巩固小练习，各小组结合信封一和信封二的练习可以完成一个比较完整的动漫形象。） ◆添加 （一）脑洞大开 教师演示（微视频）：表现 “美好的假期”的动漫形象设计步骤。 首先定原型 其次画草图 最后装饰美化 提问：你觉得老师画得怎么样？老师不太满意还想加点什么，继续往下看 老师又画了些什么？ ①画的这些细节有什么用？ ②能不能