人教部编版五年级上册语文教案-21古诗三首长相思.pdfVIP

《长相思》教学设计 教学目标： 1 、有感情的朗读课文，背诵二首古诗词。 2 、理解诗句意思，体会诗人表达的情感。 教学重难点： 1 、理解诗句意思，体会诗人表达的情感。 2 、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。 学请分析： 学生虽然是五年级的孩子， 但是接触词还是从四年级 下学期开始， 因此对词的理解和感悟能力一般， 所以在教学过程 中要注重引导学生理解词的意思和感悟作者所要表达的情感。 一、复习旧知识。 1、背诵《秋思》，并说诗歌表达的思想感情。 2、背诵其他的思乡古诗。 二、教学过程。（ 25 分钟） （一）初读课文，检测初步，预习成果。（ 10 分钟） 1、学生自由读词。 2、指名读词，并正音理解。结合诵读穿插讨论： 1）“更”为什么要读平声？ 2）什么人听得到打更的声音？更声对这些人意味着什么？ 3）“风一更，雪一更”是不是“先刮了一更的风，再下了一 更的雪”的意思？ 3、读了这首词，你们有些什么印象和感觉？ （二）深层预习，展示成果，点拨提升。（ 15 分钟） 1、作者除了“身”在帐篷？还身在何方？你们是从哪儿读出 来的？ 他经过了崇山峻岭，他经过了小河大川， 他经过了山海关外， 他经过了军营的帐篷， 他还经过了许许多多的地方， 这就是作者 身在何方。一句话，作者身在征途上。（板书：身在征途） 2、作者的“心”又在哪里？（板书：心系故园）你们是从哪 儿读懂的？ 3、同学们，作者身在征途， 心却在故园。 把它们连起来， （在 这两句上画一个圆圈） 你有什么新的发现、 新的体会？ （身在征 途，心系故园。我们可以想见作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感 情。怀着这份感情，大家齐读《长相思》。） 4、自由朗读词的上阕，说一说你们的眼前出现了怎样的画面 和情景？ （学生自由发言，教师作如下预想） ──你看到了翻山越岭的画面。 ──你看到了辗转反侧的画面。 ──你看到了眺望家乡的画面。 ──你看到了风雪交加的画面。 ──你看到了刀光剑影的画面。 …… 5、自由朗读词的下阕，说说如果身在故园，又会出现怎样的 画面和情景呢？请同学们选择一个画面、 一种场景，用手中的笔， 更用心中的情把它们写下来。（播放音乐、画面） 师：那可能是一个春暖花开的日子，在郊外，在空旷的田野 上……那可能是几个志趣相投的朋友围坐在一起， 一边喝酒， 一 边畅谈着……那也可能是在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起， 喝着茶，唠家常……那还可能是……（学生在音乐声中写话） （学生自由发言，教师作如下预想） ──好一幅恬静安闲的村居图。 ──故乡就是老母手中那一针针纳入寒衣的线啊！ ──故乡就是妻子那一双含情脉脉的眼睛啊！ ──一个多么宁静、多么美好的团圆之夜啊！ ──故园的生活，幸福的生活，其乐融融的生活。 …… 6、对比引读： 但是，这一切现在有吗？没有。故园啊，我的故园，在春暖 花开的时候，我们去郊外踏青、放飞风筝。可在这里，有的只是 ──（指名学生朗读词） 故园啊，我朝思暮想的故园，当明月东升的时候，我们一起 围坐在庭院里，数着一颗一颗闪闪的星星。可在这里，有的只是 ──（指名学生朗读词） 故园啊，我美丽温馨的故园，当朋友相聚的时候，我们一起 畅饮，一起高歌，那时多么快乐啊！可在这里，这一切都不复存 在，有的只是──（指名学生