初中数学_不等式的基本性质教学设计学情分析教材分析课后反思(文档4).doc

8.1 不等式的基本性质教学设计（第二课时） 教学目标： （1）知识与技能目标： ①经历通过类比、猜测、验证发现不等式基本性质的探索过程，初步体会不等式与等式的异同。 ②掌握不等式的基本性质，并能初步运用不等式的基本性质将比较简单的不等式转化为“x＞a”或“x＜a”的形式。 （2）过程与方法目标： ①能说出不等式为什么可以从一种形式变形为另一种形式，发展其代数变形能力，养成步步有据、准确表达的良好学习习惯。 ②通过研究等式的基本性质过程类比研究不等式的基本性质过程，体会类比的数学方法。 ③进一步发展学生的符号表达能力，以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。 （3）情感与态度目标： ①通过学生自我探索，发现不等式的基本性质，提高学生学习数学的兴趣和学好数学的自信心。 ②尊重学生的个体差异，关注学生对问题的实质性认识与理解。 教学重点：不等式的基本性质，运用不等式的基本性质进行变形。 教学难点：不等式的基本性质3及其应用。 教学方法：类比、猜测、验证 课前复习 等式的基本性质 教学过程 本节课设计了五个教学环节：第一环节：情景引入，提出问题；第二环节：出示目标；第三环节：学生讨论交流；第四环节：学生展示，教师点拨；第五环节：课堂小结；第六环节：达标测评。 第一环节：情景引入，提出问题 通过一个小幽默引入本节课（大屏幕出示） 第二环节：出示目标 大屏幕出示目标（一生读出） 第三环节：学生讨论交流 （学生讨论交流导学案中达标测评之前的内容，找出自主学习中存在的问题。教师指导。） 第四环节：学生展示，教师点拨 自主学习，合作探究 探究一： 比较大小： 3 7 3+2__ 7+2 3-5__ 7-5 3+(-2)__ 7+(-2) 3-(-5)__ 7-(-5) 你发现了什么？并用符号语言写出你的发现 牛刀小试 用“＞”或“＜”填空，并说明理由： （1）如果a＞b，那么a-7 b-7 （2）如果x＜y，那么 -1+x -1+y （3）如果15+a ＞10，那么5+a 0 （4）如果2+x ＜c+1，那么x c-1 探究二： 比较大小： 8＿＿12 8×3＿＿12×3 8÷4＿＿12÷4 (–4)＿＿(–6) (–4)×5＿＿(–6)×5 (–4)÷2＿＿(–6)÷2 你又发现了什么？并用符号语言写出你的发现 探究三： 比较大小： 8＿12 8×(-3)＿12×(-3) 8÷(-4)＿12÷(-4) (–4)＿(–6) (–4)×(-5)＿＿(–6)×(-5) (–4)÷(-2)＿＿(–6)÷(-2) 你又发现了什么？并用符号语言写出你的发现 不等式的基本性质与等式的基本性质有什么相同点、不同点？ 相同点： 不同点：