青岛版五四制小学三年级数学上册绿色生态园——解决问题.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES3 绿色生态园——解决问题 【课时安排】 4课时 【第一课时】 【教学目标】 1．通过操作、观察，掌握利用连乘、连除列出综合算式，解决实际问题。 2．经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验列式方法的多样化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。 3．在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系。 【教学重难点】 1．重点：掌握分步列式或是利用综合算式解决实际问题，并能正确熟练地计算。 2．难点：理解并说出列算式的含义。 【教学过程】 一、情境导入 课件出示教材中的情境图。 师：同学们，我们来到了美丽的生态园。在这里，到处是五颜六色的花，仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？ （板书学生梳理出的数学信息） 师：根据这些数学信息，谁能提出一个数学问题？ 学生可能提出： （一）三种颜色的花一共摆了多少盆？ （二）每个花架摆了多少盆花？ （三）平均每个花架每层摆了多少盆花？ …… 教师根据学生的回答，课件出示本节课要解决的问题。 二、你说我讲 （一）教学“三种颜色的花一共摆了多少盆？” 师：要解决三种颜色的花一共摆了多少盆？需要用到哪些数学信息啊？怎样列式？ 学生列出算式，教师适时出示课件5×8=40（盆）、3×40=120（盆）。 追问：你能说一下你所列的两个算式的含义吗？ 学生回答。 教师提升：通过分步列式，先求出1组花有多少盆，再求出3组花一共有多少盆。 教师利用课件演示分布计算的过程，并引导学生两个算式所表达的含义。 师：你能不能列出一个综合算式？ 教师巡视，掌握学生操作的信息。 组内交流，讨论综合算式的列法，并讲解出该综合算式的含义。 教师引导学生分小组展示合作交流的成果，并及时给予恰当的评价，然后教师利用课件演示综合算式的含义，加深学生的理解。 （二）教学“平均每个花架每层摆了多少盆花？” 教师出示问题，引导学生再看情境图，重新梳理信息，先引导学生列出分布算式。 在学生自主学习、列式的基础上，提问：谁愿意到黑板上来展示一下自己所列的分布算式？ 学生展示自主学习成果：96÷2=48（盆），48÷4=12（盆）。 教师适时引导学生质疑：96除以2表示什么？48为什么要除以4？ 学生：96÷2=48（盆），表示每个花架有多少盆花。48÷4=12（盆）表示一个花架有四层，每层有12盆。 师：对，先算每个花架有多少盆花，再算每层花架有多少盆花，然后教师利用课件进行演示讲解。 师：谁能列出一个综合算式？小组内可以进行合作交流。 教师引导学生板演展示。 学生板演：96÷2÷4 教师适时引导学生质疑：96除以2表示什么？为什么要除以4？ 学生回答。 教师适时提升：对，96除以2表示96盆花放在2个花架上，每个花架上有多少盆花；再除以4，表示一个花架上的花分放在4层，每层有多少盆花。 教师利用课件演示，讲解。 三、巩固练习 自主练习第1、2题，引导学生先仔细观察画面，找到已知信息和问题，明确数量间的关系，并独立解决。 四、课堂总结： 师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？ 【第二课时】 【教学目标】 1．通过练习，掌握利用连乘、连除列出综合算式，解决实际问题。 2．通过练习培养抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。 3．培养学数学、用数学的乐趣。 【教学重难点】 1．重点：通过练习掌握利用综合算式解决实际问题，并能正确熟练地计算。 2．难点：理解并说出列算式的含义。 【教学过程】 一、导课 今天我们完成课本剩余的练习题，比一比谁完成得最好！ 二、我会算（计算题） （一）口算下列各题 50×30= 64÷2= 80÷4= 11×80= 66÷3= 12×4= 40×4= 50÷5= 学生自己独立完成，把得数写在课本上，师说答案，同桌互相批改！ （二）在○里填上“”“”或“=” 50×4+2○50×（4+2） 240-（65-5）○240-（65+5） 27×4×6○27×（4×6） 320÷2÷4○320÷（2×4） 通过观察，思考怎么才能不计算却能非常迅速的掌握方法。 学生独立完成后集体订正。 （三）完成下列各题 14×6×3 25×2×12 360÷8÷9 240÷8÷3 90÷（2×3） 21×35×2 本题是乘除混合运算，练习时，可以先让学生互相说一说各题的运算顺序再计算，养成混合运算之前先想运算顺序的学习习惯。 三、我会做 完成自主练习中的题目。 师生共同交流答案！ 四、我会想 聪明小屋。 训练学生思维灵活性的题目，练习时让学生观察桌子的张数与人数之间的关系，一张桌子可做4人，每增加一张桌子，人数增加2人，当增加8张桌子时，一共可以做20人，所以一共需要拼9张桌子。学生想法很多，只要合理就给予肯