青岛版五四制小学三年级数学上册采摘节——混合运算.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES3 采摘节——混合运算 【课时安排】 2课时 【第一课时】 【教学目标】 1．结合解决问题的过程认识综合算式，掌握乘法和加减法混合运算的顺序，并能正确的计算。 2．经历由分步列式到用综合算式解决实际问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。 3．在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。 【教学重难点】 理解并掌握乘加乘减混合运算的顺序，并能正确计算。 【教学过程】 一、创设情境，提出问题 （一）导入： 秋天是一个丰收的季节，果园里的果子成熟了，杨阳一家来到了果园里的采摘节，同学们，想去采摘节看一看吗？ （二）出示情境图： 一共有60只篮子，我们来了18家，每家分3只篮子，这辆大巴车共有48人。还有两辆中巴车，每辆大巴车26人。 谈话：仔细观察，你了解到哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？ 二、探究方法，建立模型 （一）探究含有乘法和减法的混合运算的运算顺序 1．我们先来解决第一个问题：“还剩几只篮子？” 要求还剩几只篮子，我们需要知道什么？ 学生说思路，教师总结。总共的篮子数量叫总只数，18家分的篮子数量叫已分只数，还剩的篮子数量叫做还剩只数，你能找出它们三个之间的数量关系吗？ 生回答：总只数-已分只数=还剩只数 师：总只数是已知的，已分只数不知道，所以我们要先求已分只数，再用总只数减已分只数就等于还剩只数，会做了吗？自己在本子上列式计算。 2．学生自主列式 请学生到黑板上板书分步计算，并请这位同学当小老师讲一讲自己是先求什么，再求什么。 师：听明白了吗？谁还能像他这样再说一说你是怎样计算的？ 师：刚刚我们是用分步求出了这个问题，现在你能不能把这两个算式写成一个综合算式？ 3．学生自主列式，请学生板书 预设一：60-18×3=126（只） 提问：你是怎么做的？第一步先算什么？ 预设二：60-18×3=6（只） 追问：同样列式子，为什么结果不一样？为什么先算“18×3”？ 教师抛出问题学生质疑，解决难点。 对比小结：同样的算式，不同的结果。你认为哪种计算是正确的？为什么？学生汇报交流。分析数量关系。 4．书写格式指导：混合运算有自己的书写格式，在计算综合算式时，为了看清运算过程，一般要写清楚每次计算的结果。 5．小结。 看看黑板上的这个算式，你能说说当一个算式里有乘法和减法时，应先算什么？再算什么？ （二）探讨含有乘法和加法混合运算的运算顺序 1．我们来解决第二个问题3辆车一共坐了多少人？学生先独立思考，然后再练习本上解决。 学生预设： 分步：26×2=52（人）；52+48=100（人） 说说先算什么，再算什么。 综合一：26×2+48=100（人） 提问；在这个算式里面，你先算什么？为什么先算“26×2”？ 综合二：48+26×2=100（人） 追问：在这个算是里面，你先算什么？为什么“26×2”在后面也要先算26×2？ 2．小结：请同学们仔细观察这个综合算式，里面包含了什么运算？在含有乘法和加法的算式中，我们应该先算什么？ 3．引导归纳提问：观察一下这几道算式，在这些算式中有哪些运算？（乘法、加法和减法）他们在计算时有什么共同的顺序？（先算乘法） （4）小结：乘法是加法的简便运算，它比加减法高级，称为高级运算。所以，在含有乘法和加减法的综合算式里，一般先算乘法。 三、应用模型，解决问题 （一）自主练习第1题。 提问：下面各题应该先算什么，再计算什么？ （二）自主练习第4题：火眼金睛辨对错。 先判断对错，如果有错误，要说说错在哪里，怎样改正。 （三）自主练习第5题。 先读清题目要求，找出数量关系，再列式解答。 四、引导总结，构建网络 刚才同学们自己动脑思考解决了采摘过程中的种种问题，我们的采摘活动也马上就要结束了，你能跟老师说说这次采摘之旅你有什么收获。 【第二课时】 【教学目标】 1．使学生学会用含有除加或除减的算式解决一些简单实际问题。 2．了解含有除加或除减的算式的运算顺序。 3．能够正确地进行除加或除减的运算。 4．进一步学会合作、交流，在合作中建立对数学学习的兴趣。 【教学重点】 1．学会用含有除加或除减的算式解决一些简单实际问题 2．了解含有除加或除减的算式的运算顺序。 【教学过程】 （一）创设情境，导入新课 出示情境图。 杨阳一家来到了采摘节上，他们进入了葡萄园，从图中我们能了解到哪些信息？ 杨阳摘了35千克葡萄； 杨阳的爸爸摘了45千克； 杨阳的妈妈摘的葡萄可以装12箱。 你能提出什么问题？ （二）解决问题 1．妈妈比杨阳多摘了多少箱葡萄？ 说一说，先算什么，再算什么。 先算杨阳摘了多少箱，再算妈妈比杨阳多摘了多少箱葡萄。 35÷5=7（箱） 12-7=5（箱） 列成综合算式怎样列呢？ 学生