青岛版五四制小学一年级数学上册青岛版五四制小学一年级数学上册教案谁的手儿巧——认识图形.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES3 谁的手儿巧——认识图形 【教学目标】 1．通过观察实物和模型，直观认识长方体、正方体、圆柱体和球等立体图形，知道这些形体的名称，并能辨认和区别这些形体。 2．在拼、摆、摸等探索活动中，培养初步的观察、比较、抽象思维能力，发展初步的空间观念。 3．在观察、操作活动中，感受立体图形与生活的密切联系，能对身边与立体图形有关的事物产生兴趣。培养用数学眼光观察周围事物的意识。 【教学重难点】 重点： 1．使学生对长方体、正方体、圆柱体和球有一定的感性认识，知道这些立体图形的名称并能识别。 2．能对简单的立体图形进行分类。 难点：识别长方体、正方体、圆柱体和球。 【教学准备】 1．多媒体课件，长方体、正方体、圆柱体、球的实物和图片，把学生按4-6人分成—小组，礼物袋。（里面的装有：小笔记本、橡皮、铅笔、玻璃弹、球形的糖果、果丹皮、电池、牙膏等） 2．学生准备：收集各种生活中的物品。（包括长方体和正方体的药盒和化妆盒、地球仪、饮料瓶、茶叶盒、弹力球、玻璃球、积木、大魔方等） 3．预习要求：整理信息，提出数学问题。 预习帮助：做这样一个火车，都用到了哪些物体？你能说出它们的名字吗？说给你的爸爸妈妈听，上课时说给同学和 预习帮助：做这样一个火车，都用到了哪些物体？你能说出它们的名字吗？说给你的爸爸妈妈听，上课时说给同学和老师听？你还有其它问题吗？ 【教学过程】 一、预习展示、提出问题。 今天老师给同学们带来许多礼物。猜一猜到底有什么呢？把袋子里的礼物倒出来看一看，谁愿意大声汇报一下，有什么礼物？ 这节课我们就来研究它们。想一想，你要怎样研究这些物体。（板书课题：认识图形） 二、研究问题、指导点拨。 （一）拼一拼，搭一搭。 现在就请大家合作拼一拼，搭一搭，一个小组共同完成一样作品，看看你能发现什么问题。 （学生小组操作，然后汇报品打出的形状并说明自己的发现。） 生1：球在往上搭的时候搭不稳，总是滚动。 生2：易拉罐横过来搭也不稳，会滚，竖着放就很稳。 生3：方形的盒子不容易滚动。 （组织学生在动手体验。） （二）分一分，起个名。 每个小组桌子上都放着这么多东西，我们来给他们分分类，想怎么分就怎么分，比一比哪个小组分得又快又清楚。 （学生小组活动，老师指导，然后汇报交流。） 生汇报：我们把纸盒、肥皂盒、磁带盒放在一起，因为他们是长方的；把粉笔盒、魔方放在一起，因为他们是正方的；把茶叶罐、易拉罐、小皮球放在一起，因为它们容易滚。 除了像这样分成3类以外，还有其他分法吗？ 生：我们把茶叶罐、易拉罐放在一起，把两个小球放在一起，分成了4类。 学生汇报自己的分法。 你们按形状分成了4类，能给它们起个名字吗？ 向牙膏盒这样的形状是——板书：长方体。 像魔方这样的形状是——板书：正方体。 像易拉罐这样的形状是——板书：圆柱。 像乒乓球这样的形状是——板书：球。 （三）看一看，摸一摸。 我们知道了每种形状的名称，现在来感受一下每种形状的不同。现在请组长安排组员每人拿一种形状的物体，看一看、摸一摸、滚一滚，在小组内说一说它是什么样的。 （学生小组活动，然后汇报交流。） 谁愿意讲一讲？（学生自由选择形状来讲） 生1：盒子的面平平的、滑滑的、盒子角扎手。 生2：易拉罐的面，上下一样粗，底是平平的滑滑的。 生3：皮球圆圆的。 现在老师有几个问题请教大家，准备好了没有？ 1．在这4种形状的物体中，哪种物体滚的最快？他们滚的方向一样吗？ 2．4种物体中，哪两种物体有点像？谁能想个办法把他们分清楚？ 生：长方体横过来就变矮了，竖起来就变高，正方体怎么放都一样高。 我们一起来试试。 （四）闭眼想。 请同学们闭上眼睛，和老师一起在脑子里面想，先想长方体，用手比划一下它的样子。 在想正方体，圆柱，球。 （五）贴一贴，说一说。 像长方体、正方体、圆柱、球、这样的东西画出来的图是什么样子呢？ 出示长方体、正方体、圆柱、球的图，先请学生辨认，再贴在黑板上相应的位置。 我们身边还有哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱、球呢？ 学生回答。 （要求一名学生说，其他学生想物体的形状。） 三、游戏巩固。 （一）我们一起玩个游戏，游戏的名字叫“摸了再说”！老师把一个物体塞在你手中，你闭眼不看，然后马上说出物体的形状。谁能做到？ 同桌互相说，说对了再换过来。 （二）还想玩游戏吗？ 那就再玩一个，叫“我说你摸”老师这里有一个袋子，里面装着许多模型，我说形状，你们来摸。 四、课堂小结。 这节课你觉得怎么样？你都学到了什么？ 【作业布置】 1．连一连 先独立做，然后说一说想法，在引导学生联系生活实际举出一些例子。 2．把每一面涂上不同的颜色。 3．玩游戏——“我说你摸”，老师这里有一个袋子，里面装着许多模型，我说形状，你们来摸。此活动既能巩固新知，又能调动学生的积极性。