特殊儿童教育评价--绪论解析.ppt

特殊儿童教育评估 特殊儿童教育评估 ? 教学目标 ： 1. 对特殊儿童鉴别和安置提供依据； 2. 制定个别化教育计划； 3. 教育效果评价及教育质量监 控的重要手段。 ? 教材 ： 《特殊儿童教育评估》王辉，南京师范大学 出版社 ? 课时 ： 36 学时（ 1-9 周） 第一章 绪论 ? 教学目标 ： ? 掌握：掌握评估的含义，评估的三种类型：筛查性评 估、诊断性评估、终结性评估（又称后置性评估）； 掌握教育评估实施程序的三个阶段任务，准备阶段、 测评阶段和综合评定阶段。 ? 理解：理解评估人员应对自己所作决定的行为结果负 责，认识个人能力的界限，评估资料的隐秘性，坚持 专业评估标准，测验安全性。 ? 了解：评估的内容和方法，包括医学诊断、心理测试 、行为评定、社会调查、学绩考察等。 第一节 评估的含义与类型 一、评估的含义 （一）评估（ assessment ） 又译为评量、评定，是根据一项标准，对所测量到的数 值予以价值判断。 教育评估 是指使用测验和其他测量手段，获取学生行为 和成就的数据，并作出教育性决定的过程。 特殊教育评估 是运用各种技术对学生进行评鉴、评价， 并依获取的相关数据进行判断，得出学生需要得到何种帮助 和支持的具体内容，并作出教育性决定的过程。 普通教育与特殊教育评估比较 序号 项目 普通教育 特殊教育 1 评估标准 统一标准 单一标准 2 评估要求 学生服从标准 标准服从学生 3 结论形式 整体状况 个体表现 4 评估周期 统一时间段 依学生个体需要 5 评估人员构成 教育管理人员、教师 教育管理人员、教师、家 长、医生及其他专业人员 6 评估类型 过程性、终结性 筛查性、诊断性、 过程性、终结性 （二）测量与测验 1. 测量（ measurement ） 是按照某种规律，用 数据 描述观察到的现象。即对事物做出 量化描述 。决定特殊 儿童的能力表现或成就水平。 测量的形式： 测验，观察，晤谈，填写；评定量表与 检核表以及临床评定等。 目的： 在于产生 客观数据 。 2. 测验（ test ）是一种特定形式的 诊断程序 ，它是用一组 问题 来产生一组 分数 或其他 数字 结果。 二、评估类型介绍 1. 筛查性评估 以特殊需要儿童为筛查对象，一般用于 确定某个地区或学校有无儿童具有心理发 展和行为异常（高或低）、社会适应能力 异常的状况。 如果有“高危儿童”就要进一步做 诊断性 评估。 2. 诊断性评估 目的是通过收集相关信息来确定特殊 教育对象、提出培养目标和方案，为制定 个别教育计划提供依据。 诊断性评估是区分正常儿童与特殊儿童、 确定特殊儿童需要与类型重要手段。 3. 终结性评估 也称后置性评估。主要用来评价特殊 教育全过程或某一阶段是否达到预设目标， 教育效果是否具有针对性。也可分段进行， 每一阶段又称阶段性评估。 三、评估与筛查、鉴定的比较 ? 筛查与鉴定：判断是不是特殊儿童。 ? 评估：更深层次的分析。 ? 发现 筛查、鉴定 评估 四、特殊儿童评估的意义 （一）有助于落实特殊教育的相关法律法规 （二）有助于因材施教教育理念的贯彻实施 （三）有助于提高特殊教育管理水平和质量 第二节 教育评估的内容和方法 一、教育评估内容 （一）生理状态： 主要包括：一般性检查、“五史”询问、针对性特殊检查。 1. 一般性健康检查： 主要包括：身高、体重、呼吸和脉搏血压、感觉、神经系统检查。 2. “五史”询问： 主要包括：母亲妊娠史、出生史、家族史、生长发育史、疾病诊疗史。 3. 针对性特殊检查： 主要包括：血液检查、尿味检查、染色体检查、 X 线检查、 CT 检查、脑 脊液检查。 （二）心理表现： 主要包括：智力、语言、人格发展、情绪行为困扰状况、 性向等。通过心理测量获得资料，心理测量内容主要是智力 测验和社会适应能力的评定。 （三）