人教部编版（五四学制）语文六年级下册第6课《那个星期天》经典教案（1课时）.docxVIP

PAGE 5 6.《那个星期天》 【教学目标】 1、通读课文，概括文章内容并理清人物的心理变化。 2、学习借助语言、动作、内心独白和环境描写表现人物心理的写法。 3、体悟作者以刻骨铭心的记忆缅怀逝去的母亲，诠释至纯至爱的母爱。 【教学重点难点】 1. 学习通过不同的语言形式表现人物心理的写法。 2. 体悟对至纯至爱母爱的诠释。 说明：文章选自《务虚笔记》之四:“童年之门”。《务虚笔记》是作者的第一部长篇小说，也是他半自传式的作品。从“我”的视角,写母亲答应在一个星期天带“我”出去玩，最终整天忙碌,没有兑现承诺, “我”由满怀希望和兴奋到伤心、委屈、痛苦。作者以这样一段铭刻心头的记忆缅怀逝去的母亲，诠释至纯至爱的母爱。 【教学课时】1课时 【信息技术运用】互动反馈 【核心问题】“我”对“那个星期天”记忆犹新的原因是什么？ 下位问题：1.那个星期天“我”的心情经历了怎样的变化？ 2.作者是通过哪些描写来展现我的心理变化的？ 3.文中的母亲没有兑现承诺，为什么“我”却没有抱怨她？ 【教学过程】 一、话题导入，初步把握文章主要内容。 1．师：你是否还记得因父母的一句承诺有了你的“第一次盼望”？你的那“第一次盼望”最后是否如你所愿了呢？哪位同学愿意给我们分享一下你的经历。 （设计意图：让学生明确这节课的主题，同时为下面分析“母亲”这一形象做铺垫。激发学生的学习兴趣，加深阅读体验。） 2、师:今天我们就一起来学习史铁生的小说《那个星期天》，一同来体会他笔下所展现的被母亲“爽约”的孩童视角和心理。我们读小说的时候，首先要关注标题，那么从这个标题中，你能得到哪些信息或者有哪些疑问呢？ 预：特指某个星期天。那个星期天发生了什么，那个星期天有什么特别之处…… 3、那个星期天发生了什么呢？我请一位同学来给我们概括一下这篇课文的主要内容。 预：文章主要写了母亲答应在一个星期天带“我”出去玩，可那天母亲最终整天忙碌,没有兑现承诺, 让一早起来的“我”由满怀希望和兴奋到傍晚时充满伤心、委屈、痛苦。 （设计意图：引导学生整体把握文章的主要内容，为下面核心问题的提出做好衔接） 4、师：既然那个星期天的记忆并不愉快，那“我”对“那个星期天”记忆犹新的原因到底是什么呢？ 预：那是“我”平生第一次盼一个日子，所以记忆深刻。 （设计意图：提出核心问题，引导学生带着疑问学习，进一步掌握小说这一体裁的阅读方法和策略——从标题着手） 这节课我们就一起来解决这个核心问题，看看是否还有别的原因。 二、圈划标注具体语句，理解人物的心理变化及其描写方法。 1. 师：接下去，请同学们把书翻到第26页，我们一起来朗读课文，老师读1,2段，男生读3、4段，女生读5、6段，第7段齐读，边读边思考：那个星期天“我”有怎样的心理变化？ 请找出能直接表现“我”心理活动的词语。 预：（1）P4焦急兴奋 （2）P6 怨我自己 （3）P7孤独惆怅 2. 师：作者除了用直接的心理描写之外，还用了哪些方式来表现人物的心理？ 请同学们找出相应的语句并分析人物心理。 预：（1）通过动作描写来表现人物心理。 P3“我跑出去，站在街门口……”（急切） P4“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走……”（落寞、孤寂） P5“我就这样念念叨叨地追在母亲腿底下，看她做完一件事又去做一件事”（焦急） （2）通过语言描写传达人物心理。 P3“您说了去！”（期待） P5“走吧，您不是说买菜回来就走吗？”（焦急） P5“去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀？走吧……”（焦急） （3）通过细节描写凸显人物心理。 P4“我蹲在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。” （无聊、孤寂） （4）通过环境描写映衬人物心理。 P3那是个春天的早晨，阳光明媚。（兴奋愉快） P6“周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”　（希望一点点破灭）　 P7“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来”（伤心失望） P7“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。”（失望到极点，忧伤） 介绍这种写作方法：融情于景。 作者带着某种情感去描写自然景物，并将这种主观情感融入所写的景物中去，以客观之景来寄托情感。 （设计意图：理清人物的心理变化，掌握借助语言、动作、内心独白和环境描写表现人物心理的写法。） 3. 师：在那个星期天里，母亲没有兑现对我的承诺，“我”为什么没有抱怨她呢？请结合文章内容，说说你对文中“母亲”形象的看法。 预： 一、这位母亲既有对孩子的疏忽，又有对孩子发自内心的关爱。母亲用话语敷衍孩子，最终没有遵守承诺，是她对孩子感受的疏忽。但她始终没有拒