人教部编版（五四学制）语文六年级下册第6课《那个星期天》实用教学设计.docVIP

PAGE PAGE 4 《那个星期天》教学设计 教学目标： 1、朗读课文，把握“我”的心理变化。 2、细读课文，学习作者表现人物心理的方法。 3、辩证地认识母亲形象。 教学过程： 导入：同学们，你一定有过盼望等候某件事情的经历，回忆一下，你能与同学们分享一下吗？ 二、交代目标 三、了解作者： 四、检查预习 你能读准字音吗？ 缥缈 急遽 拨弄 埋怨 惆怅 惊惶 依偎 蚁穴 五、整体感知。 任务一： 1、题目是那个星期天，想一想那个星期天发生了一件什么事？ 明确：一个小男孩在某个星期天等候母亲带他出去玩的经历。 2、为了等候母亲，说说在那个星期天里“我”的心情经历了怎样的变化。 在那个星期天里，我经历了从等待开始时的期待欣喜到等待时焦急无奈，到最后等待结束，期盼落空的过程。文章以“我”的心理变化贯穿全文，这是本文的线索。（板书） 六、品读感悟，学习写法。 任务二： 请同学们结合具体语句，说说作者是如何来描述“我”的盼望心理的？ 1、我想到底是让我盼来了。 追问：哪个词能看出开心？“到底” 表明机会来之不易，多开心哪！（指导朗读：重读，读出欢欣雀跃） 2、起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。 = 1 \* GB3 ①起床，刷牙，吃饭。 引导：短句。语气急促，生动的写出我行动的迅速，表明了我着急，盼着早点儿出发的心理。（指导朗读） = 2 \* GB3 ②那是个春天的早晨，阳光明媚。 明媚的不仅是天气，还是我的好心情。 3、这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来，我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩儿。我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报，那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮，我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻的干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。 = 1 \* GB3 ①比较（屏显） 我踏着一块块方砖跳房子。 我踏着一块块方砖跳，跳房子。 追问：两个句子表达的意思一样吗？自己读读谈谈你的发现。 先踏着方砖跳了一会儿，没意思，又玩起了跳房子。可以看出等待的漫长无聊。指导朗读。 = 2 \* GB3 ②我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。 看了“多少回”还在看，这一细节表明了孩子百无聊赖，焦急无奈，消磨时光。重读。 = 3 \* GB3 ③生合作读 （男）我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。（女）母亲没回来。 （男）我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。（女）母亲没回来。 （男）我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。（女）母亲没回来。 （男）院子里就我一个孩子，没人跟我玩儿。我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报，那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮，我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。（女）母亲还是没回来。 指导学生朗读（低沉缓慢地）。 4、真奇怪，该是我有理的事啊！不是吗？我不是一直在等着，母亲不是答应过我了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀？走吗 = 1 \* GB3 ①语言描写。絮絮叨叨，反反复复，焦急又无奈地询问，带点质问。指导学生朗读。 = 2 \* GB3 ②追问：上课前有同学质疑，为什么这些语言描写都没加引号呢？ 文章的对话很多，加上引号，文章显得更加拖沓。去掉引号，文章更紧凑，推进更快。更符合我急切的心里。 5、我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头，我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐地暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远，越来越飘渺。我一声不吭，忽然有点儿明白了。 = 1 \* GB3 ①我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头，我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。 动作、心理描写，展示了“我”焦急又执着的心理状态。母亲反复爽约，“我”没法反抗，只能死守在她身边，用最无声的动作表达最焦急的心情。表现了我的急切后悔。指导朗读。 = 2 \* GB3 ②看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐地暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远，越来越飘渺。我一声不吭，忽然有点儿明白了。 环境描写。指导朗读。 6、光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。 环境描写，渲染了我的失望，沮丧的心情。指导朗读。 小结：