人教部编版（五四学制）语文六年级下册第6课《那个星期天》经典教案.docxVIP

PAGE4 / NUMPAGES4 《那个星期天》教案 教学目标： 1. 梳理并感受文中“我”在盼望等待过程中的心理变化过程。 2. 体会本文展现心理的写作手法并模仿借鉴。 3. 初步感知叙事人称变化对于表达人物情感的作用。 教学重点：体会本文展现心理的写作手法并模仿借鉴。 教学难点：初步感知叙事人称变化对于表达人物情感的作用。 教学过程： 一、导入 每个人的记忆都是自己的私人文学。——（英）赫克斯科 在生命中，有些记忆会逃出大脑，但还有一些会变成印象住进心灵，今天我们就来看文中的“我”的一段童年经历，在这段经历中，他记得什么，忘记了什么，对于他来说，这段经历有什么意义呢？ 二、“我”记得的 PPT：我还记得我的第一次盼望。那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。 （一）概括“第一次盼望” “我”人生中第一次盼望母亲带“我”出去，母亲也早已答应了“我”，在经历了整整一天的等待后，盼望却最终落空，“我”很伤心，母亲向“我”道歉。 （二）“第一次盼望”中“我”的表现及心理 请用最简洁的词语梳理那个星期天“我”心理的变化。 从（2、3）期盼兴奋（读“我想到底是让我盼来了。起床 ，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。”）到（4-6）焦急难挨，最终（7）伤心惆怅（无声流泪） 。 这篇文章用了最多的笔墨写“我”等待时焦急难挨的时光，也说明这段时光给“我”留下了极为深刻的印象。 1. 我们先来看第4段，请一位同学朗读，其它同学思考，作者是如何体现“这段时光不好挨”的？ （1）第4段中有没有直接表现“我”心理的词？ “焦急又兴奋”，急切地盼着母亲早点回来，想着母亲回来了就可以出去了，时光就变得难挨。 （2）为了度过这段难挨的时光，“我”做了些什么活动？ 踏着一块块方砖跳；看着天看着云彩走；我蹲在地上拨弄蚁穴，拨弄完一个再一个，直到再也找不到……翻看一本看了很多回的电影画报，一边看一边想象女孩子们的家，她们在干什么，她们的兄弟姐妹和父母，她们的声音。 （3）在那段时光，“我”做了这么多事，不是很容易度过吗？（“我”最开始是跳房子，最后是看画报，这两件事的性质有什么变化？）（“那是一本看了多少回的电影画报”这句话可以删除吗？） 变化：活动数量多，表明等待时间长，难挨；从孩子日常爱玩的游戏——跳房子到看无聊的电影画报；从一开始等待时的活蹦乱跳的状态到后来的静坐遐想；文中描述“我”在等待过程中从事活动的句子越来越长，说明等待的时间越来越长，越来越难熬。 “那是一本看了多少回的电影画报”既表明画报的内容不能吸引“我”，百无聊赖，找不到其它消磨时间的方法，同时也表明“我”平日里的孤独，“我”并非第一次靠看无聊的画报挨过时光，文中还有一句表明“我”孤独：“院儿里就我一个孩子，没人跟我玩儿。” （4）当“我”在草丛里翻看画报时，“我”还兴奋吗？这种心理变化是通过什么方式表现出来的？ 齐读这部分内容。 排比，写出等待时间的漫长。 文中“我”想象没有逻辑，我觉得换一下更好。“我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们此刻在干什么，想象她们的声音。”你赞同吗？ “我”想象的内容前后不搭，毫无逻辑，漫无目的，表明“我”做这件事只是为了打发难挨的时光而已，并无兴趣和乐趣可言，恰恰体现“我”被迫等待，这段时光的难挨。 （5）段尾的话，和表现“焦急难挨”的心情有关吗？ 环境描写： 既是客观现实的写照，也是内心的写照。 院子很大很空旷，“我”在经历了这么长时间的等待后，心里也空荡荡的，又无聊又失落。 2. 随着时间的推移，“我”的焦急是在不断升级的，第5段中，“我”开始念念叨叨地催促了，请大家把这种情感读出来。 3. 请大家按照老师第4段的分析方法，分析作者是如何表现第6段“我”等待时的心理的。 （1）动作描写： 3个“一声不吭”，写出“我”等待时的沉默，5个“看着”，体现了在妈妈一再拖延，眼看时间已经不早了，“我”为了实现自己的盼望，无暇再做任何与等待无关，用以消磨时间的游戏，只是专注地盯着妈妈，专注于等待本身，既体现“我”等待的无聊，也体现了“我”带有孩子气固执地坚持。 （2）心理描写 3个“一声不吭”里，是如何表现“我”细微的心理变化的？ ①第一个“一声不吭”后的“盼着”能不能删掉？ 不能，直到这一刻“我”还是抱着最后的希望和耐心在盼着母亲带“我”出去。 ②为什么第二个“一声不吭”后，就没有“盼着”了呢？ “我”在等待的过程中，隐隐感觉到希望在一点点破灭。 ③第三个“一声不吭”后，“我”明白了什么。 “我”在静静的等待中，在亲眼目睹天色暗下去后，才“忽然有点儿明白了”今天等待的结局——盼望落空。 （3）环境描写：光线变暗变凉，天渐渐黑了，一天就这样过去了。 “我”的心情也跟着光线，跟着天色，一点点变阴郁，一点点变悲