小学语文_《渔歌子》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

人教版四年级语文下册《渔歌子》教学设计 一、单元导入，揭诗题。 1、教师语言导入：同学们，第六单元的主题是乡村生活，其中《牧场之国》和乡下人家分别向我们展现了国内外各有特色的乡村风光，而《麦哨》则让我们看到了乡村儿童无拘无束的童年生活。今天我们再来学习一首与江南风光有关的词，让我们一起走进唐代诗人张志和的《渔歌子》。 2、板题，读题。 二、出示学习目标，让孩子们做到心中有数。 三、初读《渔歌子》，解决生字词。 1、出示阅读提示，明确阅读要求。 2、学生自读，指名读，最后齐读。 3、引导学生理解其意思，了解箬笠蓑衣和鳜鱼。 5、出示生字，引导学生识记字形。 四、再读《渔歌子》，读韵味。 1、指名读，齐读。 2、教师范读。 3、引导学生再读。 五、细读《渔歌子》，悟词中画境。 1、引导学生描绘出春天的西塞山。 （1）春天的西塞山是什么颜色的？ （2）这西塞山我们要把它画成什么样子的呢？ 2、引导学生描绘白鹭。 （1）这白鹭应该用什么颜色来画？白鹭鸟可能在怎样飞？ （2）引导学生感受白鹭飞行的姿态，引出诗句 “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。 （3）借机引出学习诗词的方法：联系已经学过的诗句来加深理解和体会。 3、想象体会“桃花流水鳜鱼肥”。 （1）教师提问：桃花和流水是什么样子的？鳜鱼又是怎么游的？ （2）学生交流。 （3）想象一下，粉色的桃花连成一片，就像什么？ （4）语言指导，引出诗句《惠崇春江晚景》中的“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。 （5）教师提问：这春江水，你打算用什么颜色来画？ （6）学生回答，引出白居易在《忆江南》中写到的诗句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。 （7）引导学生读前两句词句。 5、体会人物的悠然自得。 （1）教师提问：这里的景物这么美，这里的人是什么样的？ （2）边画边总结：头上戴着青的箬笠，身上披着绿的蓑衣，他已经和这青山绿水融为一体了。 （3）我画完了吗？还少了什么？ （4）质疑：“斜风”是什么样的风？“细雨”是什么样的雨？ （5）引导学生想象：这雨都是沾衣不湿的绣花雨，想一想作者在微风拂面，细雨如诗的景致里，他可能不仅仅是在钓鱼，还可能在干什么？ （7）引导学生朗读后两句词，读出作者的悠闲自在。 六、回顾《渔歌子》，体作者情感。 1、借助课件，想象画面，引导学生按照一定顺序描述景物，教师提问：谁可以把这些画面连起来说一说？ 2、引导学生再读诗歌《渔歌子》，体会“不须归”的原因。 七、迁移拓展，方法运用，感诗情。 1、解读《渔歌子》词牌名，拓展张志和的另一首《渔歌子》。 2、通过之前学到的学习古诗词的方法，读准字音，读出韵味，借助注释，想象画面，引导学生再次朗读《渔歌子》。 3、师生共读《渔歌子》。 4、让学生想象画面进行描述。 5、体悟渔人积极乐观的人生态度，引导学生进行学习。 八、当堂达标练习。 九、体悟作者悠闲自在的心情，背诵诗词。 人教版四年级语文下册《渔歌子》学情分析 学生是学习的主体，教师在教学时，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时原有的知识能力水平，以及心理特点和生活经验，把教学内容与学生实际紧密结合，因材施教。　　 知识能力状况：本课为古诗词，在本册第一单元第一课已学习过一首词《忆江南》，为本课的教学打下了基础。同时，学生具有了一定查阅资料的能力，有助于课文理解。心理特点：四年级的学生的年龄特点和心理特点：是对外界事物比较好奇，对美的事物有自然而然地亲近感，再加上通过过去学习已经感受到古诗词的魅力，开始对它产生了亲近的欲望。 预测所遇困难及出现问题：由于学生没有具体归纳过古诗词鉴赏的题型和答题方法。所以，刚入手会感觉有些生疏。应在授课中恰当指引，还要在当堂反馈时加以点拨。 效果分析 一堂课下来，孩子们的学习目标达成度不错，在上课之初已经明确向孩子们出示了本节课的学习目标。 1、能认识 “塞、鳜”等字，读准字音。 2、有感情地朗读并背诵这首词。 3、体会诗词内容，通过想象，感受乡村风光的画意诗情；通过了解《渔歌子》的其他作品，体会渔人苦中作乐悠闲自在的生活。 学习目标1和学习目标2通过指名读、自由读、男女生读、师生读等多种朗读方式，在最后的展示中，可以看到所有的孩子已经做到了熟读成诵。 学习目标3通过自主探究三可以看出，同学们也都学会了按照一定顺序比较完整的叙述出美丽景色。《渔歌子》其他作品的出示让孩子们学会用同样方法分析作品，并通过“不须归”“乐在风波不用仙”也让孩子们体会到与人苦中作乐，徜徉于美景中怡然自得的心境。 人教版四年级语文下册《渔歌子》教材分析 《渔歌子》是人教版小学语文四年级下册第六单元《古诗词三首》中的一首词。这一单元的主题是“田园生活”，通过学习本单元的三篇课文和三首古诗词，学生能够走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩