小学语文_22颐和园教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

学科 小学语文 课题 《颐和园》 授课人 年级 三年级下册 课型 新授课 教学 目标 1、知识与技能：学会文中的生词，理解词句。了解课文的写作顺序，写作方法，运用到自己的写作中去。 2、过程与方法：①学生自读自悟，感受颐和园的美丽景色。②学生通过合作探究学习，品味作者优美的语言。 3、情感态度和价值观：使学生了解颐和园的美丽景色，增强民族自豪感和自信心 。 教学 重难点 教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，收到情感的熏陶； 教学难点：是引导学生领会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 辅助 工具 教学PPT 一、图片导入，学写生字。 1、揭题。同学们，今天我们欣赏一下我国有名的国家园林——颐和园。（课件）看了颐和园，给你什么感觉？ 2、学写生字：颐。 今天就让我们跟随作者的脚步，走进颐和园去欣赏一下吧。先跟老师写一下课题：“颐和园”的“颐”。学生书空：“颐”字。 在课本的田字格中练习书写生字。 二、初读课文， 理顺序。 1、简介颐和园，检查课前预习生字情况。 2、出示中心句，理解颐和园的“大”“美”。板书：大 美 3、自由读文，思考：作者游览颐和园，看景物是按照怎样的顺序呢？（游览的顺序） 4、你能看着示意图，把作者游览颐和园的顺序说一说吗？ 5、教师小结：在文章中，作者介绍游览顺序时，很注意用词和语句的连接，让我们读一读。出示幻灯： （生齐读。） 进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的（长廊 ）。 走完长廊，就来到了（万寿山脚下）。 （ 登山万寿山），站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。 从万寿山下来，就是（昆明湖 ）。 过渡：让我们跟着作者去细细游赏这美丽的颐和园吧。 三、学习“长廊”特点 （一）体会长廊的长 1、首先，我们来到长廊，这条长廊有什么特点呢？ 请你读读第2自然段，体会语言文字，用笔画出能够体现长廊特点的词语或句子。 2、交流：出示幻灯 能通过你的朗读告诉大家长廊的特点吗？ 指名读，点评。“长”：①你抓住了数字，读出了长廊的长。 “七百多米”大概有多长？（熟悉距离举例，如操场），这是中国园林中最长的长廊，也是世界上最长的长廊，因此1992年，被认定为“界吉尼斯世记录”。这么长有什么感觉？（一眼望不到头） ②（齐读），用你的朗读告诉我，它到底有多长，好吗? ③小节：通过你们的朗读，长廊仿佛真的来到了我们的眼前 ，看来列数字的方法很有用。 （二）体会廊内的“艺术美” （师随机总结） 1、“人物、花草、风景”——画的内容 “五彩的画”——颜色多，漂亮 “几千幅画没有哪两幅是相同的”——作者通过比较，说明画的不仅多，而且内容丰富，其实，不止横槛上有，枋梁上，亭子内部都是，这样大大小小，加起来达到了14000多幅呢。乾隆皇帝六下江南，看到什么美景就让画师画下来，都画在这上面了。你说长廊美不美呢？ 2、你现在又会怎么读呢？学生齐读。。 过渡： 廊内的绘画艺术美通过你的朗读传达给我们了。还有哪儿也很美呢？ （三）体会廊外的“风景美”： 1、生自读句子体会鲜花不败， 微风送爽的怡人风景。 2、你喜欢花香吗？让我们吸一口气，读一读这句描写廊外的风景的语句吧。 3、想不想去看看长廊呢？播放画面 4、带着这样的情感，我们再来读长廊。（配乐） 过渡： 游完美丽的长廊，我们就来到了万寿山， 作者又是怎么看他们的呢？又有什么特点呢？ 三、学习“万寿山” 1、作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？ 2、交流： A作者来到万寿山是怎么看景的？（抬头一看 向下望 正前面 向东远眺） B教师引读：作者在不同的位置，看到的景物是不同的。 C这些景物又有什么特点呢？（学生交流，师随机点拨、小结。） “高”___ ①“耸立”一词很准确，难怪人们无论站在哪个位置，只要抬头一看，就会说：那就是——佛香阁 ②颐和园的景色大半收在眼底——高 ③“闪闪发光”“金碧辉煌”这两个词连在一起，会有什么样的感觉？（壮丽 光彩夺目）“排云”二字出自古诗句“神仙排云上，但见金银台”，神仙都要驾着五彩的云来了，看到了怎样的房子啊。这就是皇家建筑的宏伟，让我们捧起书，挺直腰，读出这皇家建筑的宏伟气势。 ④（生读） 过渡：在这儿，作者先看佛香阁，再看排云殿，又变换位置和观察的角度写出了万寿山的美，也是很有顺序的。在颐和园，占地面积最大的还不是万寿山呢？是... 四、学习“昆明湖” 1、（播放画面） 师述：烟波浩渺的昆明湖占整个颐和园的四分之三，我们可以登上万寿山向下看，也可以来到昆明湖畔漫步，来到湖心的小岛上，走上十七孔桥。不同的景物，在不同的角度，一定会带给你不一样的感觉，那你最想到哪儿？请你找到相应的语句去细细发现它的美吧！学生自由读。 ①昆明湖的美： “昆明湖”——静