小学语文_可贵的沉默教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

教学设计 【教学目标】1.认识本课生字新词，重点指导带走之底的一组字“顾、犯”的书写。 　　2.抓住文中含义深刻的句子，学习联系上下文、走进人物内心等方法，读懂课文内容。 　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。学会感受父母对自己的爱，懂得回报父母，关心他人。 4.了解文章三个场景描写。 【教学重难点】 品读三处场景描写，抓住文中含义深刻的句子，学习联系上下文的方法，读懂课文内容。 【教学准备】 多媒体课件【教学过程】 一、开门见山，揭示课题——单刀直入切正题 同学们，今天我们要学习的课文是《可贵的沉默》（板书课题，齐读课题。） 检查预习，质疑问难——自有源头活水来 （一）分组检查生字词认读。 第一组词语：迅速 表达 蕴藏 霎时 赦免 稚拙 阻止 指导学生读准。 第二组词语：安静 沉静 寂然无声 沉默 这组词有什么特点？这组词都是写沉默的。 第三组词语：异口同声 神气十足 左顾右盼 七嘴八舌 你又发现了什么？这些词是描写热闹场景的。 （二）指导“顾”、“犯”的书写。 （三）通过预习，你知道课文主要讲了一件什么事？ 当老师问“爸爸妈妈向你们祝贺生日”时，教室里热闹起来。当老师又问“你们向爸爸妈妈祝贺生日吗？”教室里安静下来。当孩子们向爸爸妈妈表达自己的爱，教室里又热闹起来了。（教师顺势板书：热闹——沉默——热闹） 孩子们你们看，把这三个场景连起来就能完整地概括出课文的主要内容了。（板书：场景） （四）自由读课文，把自己在预习课文时读不懂的句子或问题找出来，与大家交流，指导学生读好这些句子。 我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。 沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。 教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。 三、探究“问题”，深入文本——奏响爱的主旋律 （一）出示：教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。 沉默前的热闹与沉默后的热闹有什么不一样呢？让我们回到两个热闹的场景中去。请大家默读课文1—14自然段，把写沉默前、沉默后热闹的句子画下来，再读一读，比较两个热闹有何不同。 1.学生自读自悟，教师巡视指导 2.谁来读读你画下的句子？ 3.我们把这两处句子放在一起读读，比较一下，谁来说说两个热闹有何不同。 出示： “15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。几乎所有的孩子都在快乐的交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福…… “怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？”像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。先是一两声，继而就是七嘴八舌了：“问爸爸!”“不，问外婆!”“自己查爸爸、妈妈的身份证!” （1）孩子们谈的内容不同，第一个场景中孩子们交流的是自己过生日，第二个场景中孩子们交流的是怎么才能知道爸爸妈妈的生日。交流给自己过生日，这说明孩子们会——感受爱。而交流怎么才能知道爸爸妈妈的生日，这说明孩子们会——表达爱。（板书：感受爱 表达爱） （2）热闹的程度不同，从哪些词语中感受到的？ 三个“越来越……”，程度一次比一次深，热闹的气氛越来越浓了。“都回过头往后看”，“索性站了起来”，“几乎所有的孩子都在快乐地交谈”，教室里沸腾了，的确够热闹的。指名读。 “一双双躲闪的目光”，“一两声”，直到后来的“七嘴八舌”，才热闹起来，但的确是没有前面热闹了。指名读。 这句话读懂了吗？怎么读懂的？（板书：联系上下文） （二）前后热闹的不同是因为什么？为什么沉默让热闹发生了变化呢？我们回到沉默的场景中去。 出示： “你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手!” 霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。 “向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手!”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着…… 1.指导学生读上面的段落，读出安静，读出沉默。 2.孩子们表面看起来是沉默的，可内心是不平静的。在这一片沉默下面，在这足足一分钟的沉默中，孩子们心里在想些什么呢？ 3.有不安，有歉疚，有懊悔，心里的这些想法表现在了神色之中。 出示：（先出示图片，再出文字） 沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。 这个句子读懂了吧。是啊，孩子们是可爱的，他们对爸爸妈妈的爱藏在心里，只是不知道怎么表达自己的爱而已。所以作者说—— 出示： 孩子们会感受爱了，但这还不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。 这“蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的