小学音乐_小雨沙沙教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

人音版一年级下学期第一课《春天》 小雨沙沙 教学目标 教材分析 《小雨沙沙》是新人音版一年级下学期第一单元《春天》中的一个教学内容。歌曲是一首五声音阶构成的一段体儿童歌曲，为２／４拍、宫调式。旋律采用了级进、同音反复及变化反复等手法，在有规律的节奏紧密配合下，生动地描绘了小雨沙沙的声音。拟人化的歌词天真而又稚气，充满了儿童情趣。歌曲即向孩子们介绍了种子生长离不开雨露的科学道理，又提示孩子们学会细心观察事物。启迪孩子热爱生活，热爱大自然。 教学过程： 一、律动：《春天在哪里》 同学们，我们一起来做律动吧！ 找春天： 1、你知道春天在哪里呢？ 春天的图片：现在就来看看这美丽的春天。 听春天 1、师：“我们不仅可以看见春天，还可以听到春天，你听听谁来了？” （1）播放风声：这是谁的声音？（春风）它发出了长音还是短音（长音） 出示：春风 呼 — （2）播放雨声：这是谁的声音？（春雨）它发出了什么声音（沙沙沙） 出示：春雨 沙沙 沙 两声部合作： 春风 呼 — 春雨 沙沙 沙 学习歌曲： 初听：老师跟着音乐画图形谱。 春雨来到我们身边，它会落在哪里？谁最喜欢它？ 学生回答问题 出示歌谱：按节奏读歌词，读出轻柔地“沙沙沙”。 用自制沙锤表现“沙沙沙”的声音。 教师范唱歌曲，学生用沙锤为歌曲伴奏。 学习歌谱：利用柯尔文手势学习歌曲的歌谱。 跟琴演唱歌谱。 演唱歌曲。 处理歌曲： 当小雨落到地上、房顶上、大树上时，它发出强音还是弱音，（弱音），当种子发芽、长大时，声音会有什么变化？（变强）.那么，我们用轻柔的声音来演唱歌曲第一段，第二段结尾句时力度加强。 下面，我们用人声模拟小雨的“沙沙沙”声，为歌曲伴奏。 教师和学生初步合作，让学生体会二声部的感觉。 把学生分成两组进行二部合唱的练习。 完整演唱歌曲，用沙锤为歌曲伴奏。 表演：“我是飘落的春雨”“我就是种子”。 六、小结： 小雨带给我们一个美丽的春天，让我们也走出家门，走进春天，走进大自然的怀抱。 i 《巴塘连北京》学情分析 一年级的学生具有好奇心强、模仿能力强的特点，从整体的水平看相差不是特别明显。在课堂的开始运用律动让学生动起来，感受春天。学生在音准、对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面学生相对可以，设计了柯尔文手势学习歌谱，运用图谱让学生感受歌曲的节奏感和旋律。一年级学生在上学课纪律也不错，举手发言的学生很多，学习积极性很高。每个班都有一些表现非常棒的学生，他们在音乐活动中起到了很好的带头作用。但还存在着个别学生不能自律，因此在教学中还是要加强常规教学，在音乐活动的升设计中，要照顾到全体学生，我让学生能够自制了小沙锤，用于歌曲的伴奏，这样不仅为课堂增加了特色，也让学生感受到自己的努力和学习是分不开的，特别有成就感，也保证了教学的顺利进行。 《小雨沙沙》效果分析 律动、情景教学模式为学生提供了一个全新的轻松自主的学习空间，有效克服了常规课堂的制约，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力。引入情境，在探究的乐趣中诱发动机；因为学生的学习动机更多地被感情驱使，主要体现在四个方面： 联系生活展现情境： 生活是音乐的唯一源泉，要引导学生加深对春天的感悟，用律动《春天在哪里》引入课堂，打开学生眼中的春天，强化他们的体验，增进对音乐的理解。 【效果分析：以律动《春天在哪里》导入，是让学生从音乐课的开始就注意到春天带给我们的美好感受。】 2、运图片用演示情境：春天的一切对学生来说是熟悉的，但是学生是不是仔细的观察到了春天的细节呢？通过图片让学生对春天有了更深一步的了解，感受到春天的美丽是需要我们用心去发现的。 【效果分析：激发学生的探究欲望，让学生在学习歌曲时更容易把握歌曲的情感表达，提高学习能力。】 教师示范体会情境：为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师尽可能的将所学歌曲全方位的表现出来，让学生从歌曲到表演有现场感，更能贴近学生。不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。 【效果分析：教师范唱歌曲时要做到声情并茂，比视频更能引发学生的兴趣，近距离的培养学生的观察分析能力。在教师声情并茂的表演中，更能激发学生的学习兴趣和愉悦的心情。】 学生实践 律动《春天在哪里》轻快富有节奏的律动，让学生的身心动起来，同时作为新课的导入。 用自制沙锤为歌曲伴奏。自制沙锤既简单又实用，在演奏中体会小雨的“沙沙沙”声。 歌曲表演：分角色参与演出，小雨、种子、房屋、大树构成了一幅生动的春天美景，在歌声中用自己的肢体演绎春天。 【设计意图】让学生明确作业要求，进行有目的地学习和表演。在学生进行学习时，教师的讲解