小学语文_21《画家和牧童》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《画家和牧童》教学反思 今天教学《画家和牧童》一课，其中的几个小细节还是值得自己记录记录。 板书课题，我将“画家”写得大，而“牧童”写得较小。当我写完，学生就议论纷纷，有的还在偷偷笑。因为学生已预习过课文，我就直接抓住学生的惊诧点，问：“你知道老师为什么这么写题目？”问题一抛出，就有学生举手，并回答：“因为戴嵩是画家，牧童只是一个放牛娃。”这位学生的确通过预习所获颇多。我点头赞许，补充道：“你了解到他们的地位是不一样的。”经前边的一引，又有学生说道：“画家年龄大，而牧童是小孩子。”“他们一个是大名人，一个是没有一点名气。”他们个个说得有理有据，我适时总结：“是的，他们的地位，年龄，生活都不一样。题目的特别书写让你们梳理清了这么多的内容，不简单哪!” 课题导入，方法诸多，直接导入，开门见山；情境导入，激发兴趣；言语入手，紧扣语言学习等等。我以上导入可算是设疑导入，启发思维。当学生的思维遇上疑惑，就必然会运转起来，就会有想法设法去解疑的冲动。特级教师于漪曾说：课的第一垂要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一亲把学生牢牢地吸引住。的确，在本课题导入中，这一大一小的对比性书写，学生断生疑雾：这是为什么？平时老师都不是这样写的？紧而接之便会唤起自己在预习中所了解到的相关内容，并迅速将其进行罗列，整合，从而得出自己对这样“一大一小”的解释。 戴嵩是一位著名的画家，我们能从哪些语言文字中体会到呢？我让学生自由阅读课文的相关内容，从“一……就……”“没有人不点头称赞”(“没有人不点头”也就是说---所有的人都点头)“大价钱购买”“一会儿……一会儿……很快”等词体会到戴嵩的画技高超，不愧为一位著名的画家。其中“一……就……” “大价钱购买”两处的品味通过句子的比较，有“一……就……”“大”与没有这些词有什么区别。“一会儿……一会儿……很快……”则通过“浓墨涂抹，轻笔细描”的词语意思的比较来体会。这“涂”不是乱涂，而是建立在戴嵩高超的画技之上，而这“细”又体现了画家作画时的细致入微，精益求精。时浓墨时轻笔，时大气涂抹时细微描画，这样的作画技巧非同一般，也只有画师才有此才华! 课文的学习要立足语言文字，倘佯在语言文字的学习中，才是扎扎实实的语文学习，学生也才会学有所得。 又如“纷纷夸赞”一词理解。夸赞简单易解，而这“纷纷”还需再做点小文章。“戴嵩的《斗牛图》一完成，就得到了大家的夸赞。一位商人见了称赞道-----(生读)，一位教书先生赞扬道----(生读)，一位老先生竖起大拇指赞叹---，一位男青年拍手称赞---，你也在场，你又会怎么夸赞？(生想像说话)”学生说， 学生想像说话，老师送出像画得逼真，画得栩栩如生，画得出神入话，画得活灵活现，牛都斗到纸上来了。 “这样你夸一句，我夸一句，他夸一句，大家都在夸赞，就是( )夸赞”。“纷纷夸赞”一词的理解水到渠成。 文中“拱手”一词也可进一步挖掘出戴嵩虚心的优秀品质。在“拱”的理解上，可通过字理识字来形像明义。呈现拱的篆体，双手抱拳，敛手，让学生做一做动作。而后讲解在什么情况之下会做拱手的动作，是表示恭敬，敬佩。现在，是一位著名的画家向一位放牛娃连连拱手，多么虚心。至此，戴嵩这一优秀品质便跃然学生脑间。 课标分析 《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会。让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。因此，教学中我决定不给学生讲述空泛的道理，而是从学生的需要和兴趣出发，采用以读代讲的方法，引导学生将自己当作课文中的人物去学习课文，朗读语句，加深体会。在处理教材时，我抓住课文中人物的不同语言为重点训练点，指导朗读，通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现，使学生深刻理解课文，感悟人物品质。采取激励读、评价读、创造表演等形式多样的。 新课标指出低段教学的主要任务是识字写字和朗读教学，在阅读中要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。低年级教学，怎样使识字、学词和读懂课文密切结合，现在我以字词教学为例来说说我对新课标的理解。 1．联系生活经验做动作，理解“拱手”。 　　理解“拱手”这个词时，老师说我们来做做这个动作，怎么做呢？古人在对别人表示尊敬的时候都会两手相抱于胸前做拱手的动作。说罢，教师当场示范，形象直观，帮助学生理解了词语。 2．找近义词理解“著名”。 谁能用自己的话说一说什么是著名呢?我们帮助它找了一个意思非常相近的词语，就帮助我们理解了这个词语的意思，这种方法同学们可以在平时的学习中运用