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三年级语文子课题研究小结 从培养问题意识入手提高课堂有效性 三年级子课题研究小结 xxxx －xxxx 学年（上） 研究者：翔安区马巷中心小学洪冬梅 为了引导同学有效的自主，我围绕子课题“从培养问题 意识入手，提高课堂有效性”开始了实践研究。本学期我关 注两个焦点： 第一，怎样引导同学提出有价值的问题？第二， 在语文中采用同学提出问题、解决问题的方法是否会割裂同 学对文本的整体感受，是否会游离课堂重点？ 一、营造“敢问”的。 开学初，我先指导小朋友进行课前常规性预习，如：读 课文、圈生字、标拼音、画新词、标段落等。我告诉小朋友， 本学期要加入探究质疑性的预习，即查找与课文相关的资 料，在初读课文的基础上学会提出自身的疑难。 （每课至少 提 2 个问题）刚开始，小朋友们的疑问大概都是字词的意思 或课文内容的疑惑，提出的问题往往比较浅显，难以涉和到 重难点，我没有责怪他们，即使同学提出的问题幼稚可笑， 我都先给予鼓励，尤其是学困生。一旦同学提出一个有研讨 价值的问题时，我便大张旗鼓地褒扬。一段时间后，同学怕 提问、怕师生讪笑的负担基本消除了，大局部同学不论是课 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 1 / 5 前，还是课堂，都能大胆地提问。 二、教给方法，使同学“善问” 。 怎样引导同学提出有价值的问题？我告诉小朋友可以 从六处着手提问： 1、抓住文章的题目质疑。 课文的题目即题眼，它往往是文章内容的高度概括，作 者感情的闪现。对课题提出的问题，往往就是理解这篇文章 的关键。抓住了课题，往往就抓住了课文的内容，抓住了作 者所要表达的思想。如《奇怪的大石头》 ，同学就提出“奇 怪的大石头 怪 在哪里？”围绕着这个问题，同学联系上下 文，抓住关键词句展开研讨， 明白了石头 “怪”在 “孤零零”， 体积庞大， 把 “身影遮得严严实实” ，“恐怕有几百年的” ，“假 如是天上掉下来的，这么重的石头为什么没卧进土里？”正 是因为大石头有这样几“怪” ，李四光才发生了疑问。接着， 小朋友在了解李四光在研讨巨石由来的过程，领会李四光怎 样考虑和怎样解决自身的疑问，从中感受李四光勤于考虑、 善于动脑、执着追求的可贵品质。 2、抓文章的重点词句质疑。 假如抓住了关键的语句，就会层层推进，巧妙地将教学 引向深入，使同学具体形象解重点词语和课文内容，并且通 过这些词句引发联想和想象。教学《给予树》一课，在同学 充沛到节的热烈气氛和一家人兴高采烈之后，小朋友抓住 “缄默不语”问： “大家都兴高采烈，金吉娅为什么 缄默不 语 ？”我先引导小朋友理解“缄默不语”的词义，再联系 课文内容引导同学设身体验金吉娅此时所想。在同学表达体 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 2 / 5 验、想象时，体会到了金吉娅“担心、愧疚、难过”等复杂 内心。为下面体会金吉娅那金子般的童心做了铺垫。 3、从文中矛盾处质疑。 矛盾是问题发生的根源， 赞可夫说 : “只有当同学发觉自 身在对教材的理解上还有这样或那样的衔接不上的地方时， 才会发生问题” ;当同学现有的认知无法理解文本中的矛盾之 处时，就是我们应当引导同学展开质疑的地方。像这样的问 题，小朋友提的很多。 如，“列宁为什么不